資源描述:
《試論舞蹈與幼兒健全人格培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試論舞蹈與幼兒健全人格的發(fā)展【摘要】:21世紀(jì)我們步入和諧社會(huì)。而社會(huì)的和諧在于人的和諧,人的內(nèi)在和諧在于健全人格的培養(yǎng),所以學(xué)齡期兒童健全人格的培養(yǎng)顯得尤為重耍。早在古代,孔了就說過“興于禮,立于詩,成于樂”(其中的樂也包括舞蹈)認(rèn)為“樂"可以陶冶人的性情徳行。而現(xiàn)代社會(huì),我們?cè)诮逃龑?shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)舞蹈對(duì)幼兒健全人格培養(yǎng)有著不可取代的教育作用。以下本文將對(duì)舞蹈教育與幼兒健全人格培養(yǎng)的關(guān)系做簡(jiǎn)要論述【關(guān)鍵詞L舞蹈教育幼兒健全人格美育一、刖§教育以教書育人為目的,往往我們只重視所教授的理論和智力知識(shí),然而,這種片面的觀點(diǎn),使我們忽視了對(duì)幼兒的
2、健全人格的塑造與培養(yǎng)。當(dāng)前絕大部分家庭為獨(dú)生子女家庭,父母往往視孩子為掌屮寶小皇帝……家長(zhǎng)只知道溺愛、在物質(zhì)上無條件的滿足,然而在樹立正確的道徳準(zhǔn)則上,則明顯不足。所謂師者“傳道授業(yè)解惑也”幼兒園老師也毫不例外的把教育重點(diǎn)放在知識(shí)的獲得上,而忽視了幼兒內(nèi)在健全人格的培養(yǎng)和塑造。近年來青少年犯罪呈上升趨勢(shì),且年齡越來越來小。從云南大學(xué)馬加爵事件,北大學(xué)生硫酸潑熊案到十三歲少年因籌錢上網(wǎng)不惜將父母殘忍殺害……這些鮮活的案例令人深省使人反思。正是由丁?人格的缺失使Z給家庭以及社會(huì)帶來了嚴(yán)重的影響和危害,可見培養(yǎng)和塑造健全人格是非常必要的。本文嘗
3、試以孔了的“樂”教思想即以舞蹈教育來加強(qiáng)幼兒健全人格的培養(yǎng)。二、舞蹈教育對(duì)幼兒健全人格培養(yǎng)的作用(一)顯性作用。眾所周知,藝術(shù)活動(dòng)是實(shí)施美育的一個(gè)重要途徑,而舞蹈作為藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)部分,它既是“審美教育”又是“愉情教育”不僅能夠滋養(yǎng)心靈陶冶情操還可以啟迪智慧。舞蹈凝聚和濃縮著豐富而深邃的內(nèi)心精神生活,從而舞蹈作為認(rèn)識(shí)自我,教育自我和塑造自我的一種精神動(dòng)力對(duì)培養(yǎng)幼兒健全人格具有獨(dú)特而不可取代的作用。而幼兒園開設(shè)的舞蹈課程則可以更好的發(fā)揮此作用,3——6歲的兒童處于性格形成的關(guān)鍵期,可塑性非常強(qiáng)。在潛移默化屮舞蹈通過鮮活生動(dòng)的藝術(shù)形象感染、啟
4、發(fā)和教育幼兒,讓幼兒在潛意識(shí)屮感到世界和生活的美好,而在美好事物的熏陶下使幼兒在真善美的環(huán)境中成反。這對(duì)培養(yǎng)幼兒的健全人格是非常有利的。舞蹈教育不同于其他的理論教育和智力教育,但舞蹈教育中教師生動(dòng)形象的教學(xué)卻有助于培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力徳的發(fā)展。教師通過蘊(yùn)含豐富情感的內(nèi)容來塑造藝術(shù)形象,直觀的展現(xiàn)在幼兒面前,感染和啟迪幼兒最終達(dá)到教育的目的。舞蹈教育對(duì)幼兒健全人格的培養(yǎng)之所以特別就在于教育者真實(shí)的形象。法國(guó)古典主義者布瓦洛就強(qiáng)調(diào):“只有真才美,只有美才可愛,真是美的基礎(chǔ)?!倍揽梢蕴找鼻椴伲囵B(yǎng)情操。蔡元培在徳國(guó)美學(xué)思想
5、的影響下對(duì)美的本質(zhì)、內(nèi)容、作用和途徑做了系統(tǒng)的闡述,他認(rèn)為美育者,應(yīng)用美學(xué)Z理論與教育陶養(yǎng)情感為H的也??梢娢璧附逃龑?duì)幼兒健全人格培養(yǎng)的重要性。(-)隱性作用。舞蹈教育通過師幼雙方教育學(xué)的活動(dòng),可以促成健全人格形成的因素,而這些因素都是隱性的,不是直接表現(xiàn)健全人格的,而是培養(yǎng)幼兒健全人格的一種必耍條件。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中培養(yǎng)幼兒的表演能力、理解能力、判斷能力等,通過舞蹈教育激發(fā)幼兒的積極性和自覺性。這些能力都是培養(yǎng)健全人格所必備的內(nèi)在條件。(三)綜合作用。人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感以及行為的特有統(tǒng)和模式、他具有統(tǒng)合性、獨(dú)特性和穩(wěn)泄
6、性。舞蹈教育本身對(duì)幼兒健全人格培養(yǎng)發(fā)揮作用的同時(shí)它又與心理學(xué),社會(huì)學(xué),教育學(xué)等學(xué)科有共同點(diǎn),這樣就使得各部分之間相互交融,融會(huì)貫通。從而對(duì)培養(yǎng)幼兒健全人格有著非常重要的影響。也正是這種綜合性,系統(tǒng)性所具有的凝聚力在幼兒健全人格的培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用。三、舞蹈教育對(duì)幼兒健全人格的培養(yǎng)孔子是我國(guó)古代偉大的教育家、思想家、也是我國(guó)古代儒家思想的重要帶表人物。他建立了一套自己的理論思想體系,尤其對(duì)于培養(yǎng)人的晶格而提出的“樂”教思想成為我國(guó)古代的重要的理論性依據(jù)。他提出的“興于詩,立于禮,成于樂'‘屮的“成于樂”指的就是高于前者的人格完成。就是通過“
7、樂”的陶冶情操來培養(yǎng)幼兒健全的人格,以舞蹈審美為核心的基本理念貫穿于教學(xué)的全過程,在潛移默化屮培養(yǎng)幼兒美好的情操健全的人格。教師的教育應(yīng)該是全方位的、多角度的。更重要的是授Z以“漁”,教師可利用舞蹈心理學(xué)方面的理論來指導(dǎo)舞蹈活動(dòng)從而使知識(shí)和技能這兩條教育的主線始終貫穿在我們的實(shí)踐活動(dòng)中,從而在教學(xué)實(shí)踐中形成培養(yǎng)幼兒健全人格的的口覺意識(shí)。激勵(lì)喚醍和鼓舞幼兒的人格塑造過程中的口我塑造能力。在人格形成屮有三個(gè)因素在起作用:一是遺傳——機(jī)體因素,二是環(huán)境——社會(huì)因素,三是個(gè)人生活方式一一實(shí)踐因素。然而我們卻片面的認(rèn)為人格教育主要與思想政治教育有關(guān)
8、,其它學(xué)科關(guān)系不大,正是這種觀念導(dǎo)致舞蹈教育在教育及具教育作用方面的削弱,教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒從小的自我塑造能力。佛洛依德將人格結(jié)構(gòu)劃分為三個(gè)層次:木我、自我、超我。自我塑造能力也就是健全人格第二階