資源描述：
《語文教學中課前演講探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、語文教學中課前演講探究【摘要】針對現(xiàn)行語文教學往往把重點放在聽寫方面，而忽略了學生口頭表達能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象，本文著重闡述了如何在語文教學中開展課前演講、培養(yǎng)學生的口頭表達能力的方法。演講對激發(fā)學生語文學習的主動意識和學習熱情，調(diào)動學習的積極性起著很大的作用。【關鍵詞】課前演講外部素質(zhì)即興思維一、“說”的重要性和“說”的現(xiàn)狀語文教學的任務是培養(yǎng)學生正確的理解和運用祖國的語言文字的能力。也就是說，學生必須具備聽、說、讀、寫祖國語言文字的能力。在這四種能力中，“說”是人們交流思想，傳播信息的主要形式。由于世界科技的不斷發(fā)展，二十一世紀傳聲技術的突飛猛進，語言可與不依靠文字而傳遞信息，指揮生產(chǎn)、工作。
2、而口頭語言較書面語言的快捷性、高效性更符合信息化社會人們交流思想的要求。再次，隨著口頭交際活動的日益頻繁,“敏于思而納于言”的知識分子時代已成為過去“能說會道”更能適應各種各樣的人際交往，更適應各行各業(yè)的迅猛發(fā)展。教育改革家張志公先生站在歷史前沿，曾這樣說過："現(xiàn)代社會需要很高明的說話能力”，并提出“二十一世紀的語文教學應加強說話訓練”。對學生加強說話訓練，是順應時代潮流的舉措?！昂芨呙鞯恼f話能力”是現(xiàn)代社會對廣大語文教師賦予的世紀重任。它強調(diào)了學生的主體地位，并與“聽、讀、寫”能力協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于學生語文素質(zhì)全面提高?！罢f”在語文教學中的現(xiàn)狀如何呢？長期以來語文教學的課堂上以“背”代"說”，
3、對一些不善于言辭的學生缺乏耐心引導，以至傷害那些本來就怕說，不敢說的同學的積極性。對“說”的考核測試既不要求，也無標準，學生自己也不清楚自己說話能力有多高，有沒有進步，如何改進。課業(yè)負擔擠占了演講、辯論、班隊團隊活動等讓學生見世面，鍛煉膽量的時空。凡此種種，無不在有形無形中，把“說”僅作為語言教學的陪襯，貶到了可有可無的冷遇地位，應試的急功近利使語文教學存在著嚴重的“重問輕語”的現(xiàn)象，學生說的能力處于自生自長的自發(fā)狀態(tài)。學生說話能力又如何呢？事實上離大綱要求甚遠，能力普遍低下。目前不論是中學生畢業(yè)生，還是大中專畢業(yè)生，甚至包括少數(shù)碩士研究生，在面臨雙向選擇的挑戰(zhàn)下，有相當一部分人不能準確，完整
4、地表達自己的意思，還有少數(shù)人是膽小,不敢說。從語文教學來說這應該是一種失敗。二、“說”的突破口一課前演講課前演講也像作文訓練一樣，在學生進校到離校，要有一個整體計劃，循序漸進，讓學生在演講中有話可說，知道從何說起，并于各個階段對學生進行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導。主要分了如下三個步驟。第一，既定話題演講。老師先給一個話題，讓學生做一下心理準備，第二天再語言課前作口頭演講。這一階段讓學生明確演講的形象要求一人要站直，目視同學，面帶表情，不能有多余的行為動作；同時表達上要做到語流連貫，消滅口頭禪。既定話題的演講，話題選擇要精心細致，既要具有趣味性，又要涉及學生的思想、學習、生活等方面，
5、讓學生有話可說。學生初次上臺演講，面對全班同學，心理緊張發(fā)怵：滿面通紅甚至臉色煞白；開口說話結結巴巴；有的把事先心里準備好的語言全都忘了，說上一兩句，話頭就卡住了。教師要及時給與肯定鼓勵，幫助學生調(diào)整好情緒，安慰學生堅持說完話題。第二，自由選題演講。老師不規(guī)定具體的題目，但有內(nèi)容范圍。要求學生自由選擇。這一階段不僅要想著自己講演的內(nèi)容，保證講演流暢不斷續(xù)，還要逐漸轉移部分注意力，觀察聽眾反應，及時調(diào)整內(nèi)容，做到“目中有人”。第三，應變話題演講。生活中的語言交流都有隨意性，人們談話往往是海闊天空，變化多樣，無所不談，因此，說話能力的素質(zhì)提高關鍵是培養(yǎng)學生應變話題的表達能力。具體做法是老師在上課前
6、5分鐘告訴學生演講主題，學生通過精力高度集中，思路高度活躍的思維活動。在極短的時間內(nèi)調(diào)動起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。即興演講的訓練，實質(zhì)上也是思維的訓練。在思維一一演講的過程中，學生需迅速確定演講中心、組織演講內(nèi)容、形成思維，然后出口成章。至于演講時的口齒清楚、普通話標準、語言流暢，這些外部因素于思維是“內(nèi)容于形式”的關系。所以通過即興演講的訓練，能夠提高學生即興思維、綜合運用語言的能力。這是一個循序漸進的過程，是一次能力的飛躍。在訓練中讓膽量大、思路敏捷、口才較好的學生帶頭演講，起示范作用，讓缺乏自信的同學在成功的演講中樹立自信
7、，激起上臺試一試的欲望。其實，怕說只是大部分同學的一種表象，教育心理學認為，人與生俱來有一種自我表現(xiàn)欲望。當我們學生感受到上臺的喜悅，平時沉默寡言的學生那種自我表現(xiàn)的心里也被激發(fā)起來。這種內(nèi)驅力會大大推動學生更高層次的訓練。最后，對于演講要實時評講、評分。學生在演講完后，要及時的進行評講?？上扔蓪W生評（不只一位），再由老師評，對學生演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進行適當評價。老師切不可只
