運(yùn)用“多媒體優(yōu)化組合”模式,優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

《運(yùn)用“多媒體優(yōu)化組合”模式,優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、運(yùn)用“多媒體優(yōu)化組合”模式，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容提要：信息時(shí)代需要高素質(zhì)人才，合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保證。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中要端正教育思想，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，正視運(yùn)用多媒體教學(xué)中存在的問題,合理有效地組合使用教學(xué)媒體，從而增進(jìn)交流、促成資源共享。心理學(xué)研究表明：讓人識(shí)別一種東西所用的方法不同，所需的時(shí)間也不一樣。如：語(yǔ)言描述需2.8秒，線條圖畫需1?5秒，黑白照片需1?2秒，彩色照片0.9秒，而直接觀看物體的原狀則只需0.4秒。這幾組數(shù)據(jù)清楚地表明，人的感官越接近實(shí)物的原狀，接收信號(hào)所花的時(shí)間就越少，信息傳輸

2、的速度也就越快，也就是說表象信號(hào)易于接受。以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”構(gòu)建的課堂教學(xué)模式，就是運(yùn)用這種心理學(xué)的感觀原理的理論，應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的一種實(shí)踐。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，就是灌輸抽象、刻板的規(guī)則，用“條款化的語(yǔ)言”來描述具有審美載體的、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時(shí)代的快節(jié)奏，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。布魯納說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能否使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

3、產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”課堂教學(xué)模式，常常能使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝。根據(jù)各種教學(xué)媒體的性質(zhì)、形態(tài)和功能，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，這種以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合"課堂教學(xué)模式主要有如下兩方面的作用：一、能激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操教學(xué)過程，實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺活動(dòng)中才能形成。以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合'，課堂教學(xué)模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛

4、圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。-"激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣"是新大綱中新列入的教學(xué)目的。同時(shí)，“多媒體”教學(xué)模式，要求教師是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景;是畫家，用斑瀾的色彩展開生動(dòng)的畫面；是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語(yǔ)教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生，給他們一個(gè)愉悅的環(huán)境，使他們對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。二、能

5、開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)新大綱明確指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)藝打情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力二眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機(jī)制。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢(shì)，它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。而以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、動(dòng)覺，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深

6、刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)各項(xiàng)要素及它們之間的相互關(guān)系，在應(yīng)用“多媒體優(yōu)化組合”課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、關(guān)于教學(xué)策路在英語(yǔ)教學(xué)過程中，運(yùn)用以電教為主體的"多媒體"教學(xué)手段，必須為英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)，所以，在策劃一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要確定自已的施教目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣在總體目標(biāo)確定之后，方可對(duì)具體的分目標(biāo)進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)步驟，然后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，選擇使用不同的電教手段。二、關(guān)于多媒體優(yōu)化組合無論是現(xiàn)代教學(xué)媒體，還是傳

7、統(tǒng)教學(xué)媒體都有各自不可替代的優(yōu)勢(shì)和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，全面考慮各種因素、恰當(dāng)組合，特別是電教媒體的采用，不能搞形式主義，所采用的電教媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。1、整體性：開發(fā)和利用電教軟件必須依據(jù)系統(tǒng)論與整體教學(xué)的原則，必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，必須為英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)。例如:在進(jìn)行一篇課文的教學(xué)前，常可采用觀看彩色投影片、聽配樂課文錄音的電教手段，來進(jìn)行課文整體教學(xué)的第一步，這可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)分項(xiàng)內(nèi)容前,對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解。2、科學(xué)性：教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)和

8、培養(yǎng)能力。開發(fā)和利用教學(xué)軟件要以正確的教育思想為指導(dǎo)，要防止只注意趣味性而忽視了科學(xué)性和思想性。3、藝術(shù)性：使用電教手段，應(yīng)是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以藝術(shù)增加教學(xué)的感染力，使學(xué)生受到美的熏陶，