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《運(yùn)用信息技術(shù)滲透數(shù)學(xué)思想方法》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)滲透數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中,蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)思想和方法,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從小學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)出發(fā),充分運(yùn)用信息技術(shù),適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法,不僅有利于提高課堂教學(xué)效率,而且有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)思想方法也將深深的鉆刻于他們的頭腦之中,對(duì)他們的后繼學(xué)習(xí)乃至于他們的終身發(fā)展都將起到十分積極的作用。一、運(yùn)用信息技術(shù),在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想和方法是伴隨著實(shí)際問(wèn)題的解決而產(chǎn)生的,數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引發(fā)學(xué)生思考,在尋求問(wèn)題解決
2、的方法和策略的過(guò)程中,有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)思想方法。例如:在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》(蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè))時(shí),運(yùn)用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)學(xué)牛所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)一一小動(dòng)物投籃比賽,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,再通過(guò)數(shù)冠軍獎(jiǎng)品一一袋餅干的塊數(shù),進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題:三角形、正方形、圓形餅干各有多少塊?把學(xué)生僅僅關(guān)注餅干數(shù)學(xué)思想方法引向既要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法又要關(guān)注形狀的活動(dòng)中來(lái)。由于多媒體營(yíng)造了事件動(dòng)態(tài)主成的過(guò)程,學(xué)生無(wú)法用他們已有的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)(先分一分,再數(shù)一數(shù))加以解決,從而產(chǎn)生先記下來(lái),再數(shù)一數(shù)的需要,并積極投入
3、到這一活動(dòng)中去。在分類(lèi)記的活動(dòng)中,有的學(xué)生一一記下每塊餅干的形狀,再分別數(shù)一數(shù);有的學(xué)生先分別畫(huà)下一個(gè)三角形、正方形和圓形,然后用畫(huà)豎線、打“”等符號(hào)化的思想進(jìn)行記錄。在此基礎(chǔ)上對(duì)記錄下來(lái)的情況加以統(tǒng)計(jì)和分析。在這一教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)了事件動(dòng)態(tài)生成的情節(jié),學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí),通過(guò)觀察思考,自覺(jué)地運(yùn)用了分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、符號(hào)化等數(shù)學(xué)思想方法同時(shí)也使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。二、運(yùn)用信息技術(shù),在探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)規(guī)律的探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,運(yùn)用信息技術(shù),有利于向?qū)W生提供具
4、體或半具體的學(xué)習(xí)材料,使學(xué)生獲得直接或間接的經(jīng)驗(yàn),有助于他們的認(rèn)識(shí)由具體到抽象。例如:教學(xué)《長(zhǎng)方體的體積計(jì)算》時(shí),在學(xué)生動(dòng)手操作,用12個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體拼擺成各種不同的長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流,運(yùn)用多媒體技術(shù),展示學(xué)生操作探究的結(jié)果,先用棱長(zhǎng)是1厘米的正方體一個(gè)一個(gè)地?cái)[成一行,再一行一行地?cái)[成一層,最后一層一層地?cái)[成各種不同形狀的長(zhǎng)方體,在這一過(guò)程中使學(xué)生十分清晰地看到,拼成的長(zhǎng)方體所含體積單位的個(gè)數(shù)等于每行擺的個(gè)數(shù)(長(zhǎng)所含的厘米數(shù))、擺的行數(shù)(寬所含的厘米數(shù))和擺的層數(shù)(高所含的厘米數(shù))的乘積
5、,進(jìn)而抽象概括得出:長(zhǎng)方體的體積二長(zhǎng)X寬X高。在這一過(guò)程中,運(yùn)用多媒體技術(shù),清晰有序的展示學(xué)生的操作思維過(guò)程,為學(xué)生抽象概括長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式創(chuàng)造了條件,也使學(xué)生體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)、觀察、抽象和概括等數(shù)學(xué)方法在探索規(guī)律、解決問(wèn)題過(guò)程中的作用,使學(xué)牛的思維能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。三、運(yùn)用信息技術(shù),在展現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識(shí)有限,他們?cè)谒伎己徒鉀Q問(wèn)題的時(shí)候往往是無(wú)序的、不夠全面的。教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),展現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程時(shí),可以發(fā)揮每一位學(xué)生的聰明和才智,呈現(xiàn)出學(xué)生不同的結(jié)果,使
6、學(xué)牛學(xué)會(huì)有序思考,領(lǐng)略和欣賞到數(shù)學(xué)的魅力。例如:在認(rèn)識(shí)人民幣(小面值的)之后,讓學(xué)生從2張5角、5張2角、10張1角的人民幣中取出8角錢(qián),學(xué)生常常憑直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)獲得結(jié)果,作為每個(gè)學(xué)生個(gè)體一般不能夠(也不需要)獲得全部的結(jié)果,在交流的過(guò)程中,發(fā)揮學(xué)主各自的聰明才智,運(yùn)用信息技術(shù)有序的呈現(xiàn)各種結(jié)果。由于信息技術(shù)呈現(xiàn)的結(jié)果整齊而有序,能使學(xué)生從中學(xué)會(huì)思考的方法,并且在整齊的畫(huà)面中受到美的熏陶,欣賞數(shù)學(xué)美??梢哉f(shuō)未來(lái)社會(huì)中信息技術(shù)無(wú)處不體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的思想和方法。數(shù)學(xué)教學(xué)必須著眼于現(xiàn)代化,以適應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)教育發(fā)展和社會(huì)
7、的要求。在平時(shí)的教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)滲透、提煉數(shù)學(xué)思想方法,將數(shù)學(xué)知識(shí)真正建立在數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)之上,用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容,使之更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。