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《淺談?wù)n堂教學(xué)中教師即時(shí)性評(píng)價(jià)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談?wù)n堂教學(xué)中教師即時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)兒童心理的影響及其策略研究教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行的即時(shí)性評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要的組成部分，對(duì)兒童的心理產(chǎn)生著巨大的影響。一、課堂教學(xué)中的即時(shí)性評(píng)價(jià)的意義及其作用1、激勵(lì)、期待，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的情感a指導(dǎo)、暗示，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的能力二、課堂教學(xué)中的即時(shí)性評(píng)價(jià)的特性：時(shí)效性，針對(duì)性，積極性三、課堂教學(xué)中的即時(shí)性評(píng)價(jià)的方式方法：言語(yǔ)式評(píng)價(jià)，非言語(yǔ)式評(píng)價(jià)建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。這一理論強(qiáng)調(diào)了知識(shí)是“
2、以學(xué)生為屮心”的意義建構(gòu)。素質(zhì)教育思想也告訴我們教學(xué)要面向全體學(xué)生；面向?qū)W生的每一個(gè)方面；讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展，這就明確地告訴我們課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是落實(shí)學(xué)生的主體性。而作為學(xué)生能否成為主體，取決于他是否真正參與了學(xué)習(xí)過程，如呆沒冇真正參與,只是消極被動(dòng)地“參加”，那么他就只能處于潛在的主體地位，所以，教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生真正參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能否主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生能否成為主體的明顯標(biāo)志。學(xué)生只冇在情感、思維、動(dòng)作等方面主動(dòng)參與了教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)中的素質(zhì)育才能真止落到實(shí)處。在良好的課堂心理眾圍屮，學(xué)生才能主動(dòng)地、積極地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生主休地位的體現(xiàn)要以
3、教師與學(xué)生雙方的參與為條件，一方面，要求所有的學(xué)生充分地參與活動(dòng)，另一方面，又要求教師能平等地參與活動(dòng)。只有雙方都參與了進(jìn)來(lái)，課堂才能成為一個(gè)真正互動(dòng)的空間。課堂教學(xué)中的互動(dòng)包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與文本的互動(dòng)，而這其中又以師生互動(dòng)為最基本也是最主耍的互動(dòng)形式。作為在教學(xué)屮處于主導(dǎo)地位的教師在課堂中要做到“眼觀六路，耳聽八方”，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生在課堂屮出現(xiàn)的出成性的問題，并給予相應(yīng)的恰到好處的即吋性評(píng)價(jià)，以此進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生課堂參與興趣的提高和參與能力的培養(yǎng)。一、課堂教學(xué)中的即時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生心理的影響1、激勵(lì)、期待，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的情感從心理學(xué)角度講看，課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生
4、雙方在認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面相互作用的過程，學(xué)生是否能愉快地享受課堂學(xué)習(xí)，將直接影響學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與程度，所以教師的課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)要起到激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)情感的作用。學(xué)生的課堂參與具有全面的特點(diǎn)，并不只是動(dòng)作的外顯行為參與，而是動(dòng)作、思維、情感的全部參與，教師要通過即吋性的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生全身心參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情感，如果沒有情感的卷入，那么學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)將只是一種被動(dòng)的“參加”而不是積極的“參與”。教師的即吋性評(píng)價(jià)可以產(chǎn)生“激勵(lì)和期待”的效果。對(duì)學(xué)生課堂參與進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的情感，無(wú)論什么參與狀況的學(xué)生，都可以從
5、中感到口己被老師期待著，由此產(chǎn)生一種自我實(shí)現(xiàn)的滿足感、課堂學(xué)習(xí)的歸屈感，由然而升的是不斷地向前進(jìn)動(dòng)力,真正把參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種享受。2、指導(dǎo)、暗示，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的能力教學(xué)目標(biāo)的完成，不僅耍靠教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，更重耍的是要注意把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)屮生成性的問題，不能一味讓學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，而是要通過對(duì)學(xué)生的課堂參與狀況觀察、分析，進(jìn)行即時(shí)性的評(píng)價(jià)，借助評(píng)價(jià)的指導(dǎo)與暗示功能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的能力，完成課堂教學(xué)的口標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《夏天的小蟲》一課前，組織學(xué)生去了解冇關(guān)夏天昆蟲的知識(shí)，有的同學(xué)了解了很多，還帶了自己的課外書，把自己感興趣的內(nèi)容，利用課間的時(shí)間與同學(xué)交流，上課時(shí)侃侃
6、而談，教師即時(shí)評(píng)價(jià)“瞧他真了不起，課前做了充分的準(zhǔn)備，自己從課外書中學(xué)到了許多有趣的知識(shí)。”這既是對(duì)被評(píng)價(jià)者的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)他參與的情感，更主要的是這樣的即時(shí)性評(píng)價(jià)實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，所有的學(xué)生均能感受到其中暗示的內(nèi)容：課前準(zhǔn)備充分，課堂表現(xiàn)會(huì)更出色，而且從課外書中可以學(xué)到許多課本中沒冇的知識(shí)。教師通過即時(shí)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課堂參與進(jìn)行反饋，使學(xué)生（無(wú)論是被評(píng)價(jià)者或是其他學(xué)生）明確學(xué)習(xí)的要求、掌握學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)生的參與能力。二.課堂教學(xué)中的即時(shí)性評(píng)價(jià)的特性教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系屮的一個(gè)重要的組成部分，是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)岀來(lái)的動(dòng)作參與、思維參與
7、、行為參與進(jìn)行的評(píng)價(jià)。1、時(shí)效性新的課程理念提出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注，終結(jié)性評(píng)價(jià)要與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，而課堂教學(xué)屮教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)性評(píng)價(jià)，即體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程、努力的過程，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)階段的進(jìn)步狀況。教師對(duì)學(xué)生的課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)，做為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系屮重要一個(gè)環(huán)節(jié),更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，具有“時(shí)效性”才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)
