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《淺談如何搞好高中化學(xué)實驗教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何搞好高中化學(xué)實驗教學(xué)高中化學(xué)實驗教學(xué)向來是新課標重點強調(diào)的部分，一直以來，它沒有得到足夠的重視，學(xué)生的實驗技能訓(xùn)練中明顯的重結(jié)論輕過程，而高中化學(xué)實驗是一項不容忽視的技能，化學(xué)實驗是學(xué)生掌握知識的重要途徑。因此搞好化學(xué)實驗教學(xué)，是搞好化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。搞好化學(xué)實驗教學(xué)，需要揀棄傳統(tǒng)教學(xué)中循規(guī)蹈矩的思想和做法，大膽創(chuàng)新，探索化學(xué)實驗的新思路、新方法，合理利用新教材的各個實驗，更好地發(fā)揮化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力方面的重耍作用。讓化學(xué)實驗教學(xué)煥發(fā)生機，同時讓學(xué)生在得到知識時也感受到化學(xué)的魅力。一、明確選擇儀器的原則，正確選用儀器實驗屮，培養(yǎng)學(xué)生準確地選擇儀
2、器，是保證實驗順利完成的前提之…。為此，我們從下述兒方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。1?根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件選擇儀器。中學(xué)化學(xué)教材里，討論化學(xué)反應(yīng)的條件有：常溫、加熱、加壓、催化劑、光等。根據(jù)不同的反應(yīng)條件、反應(yīng)物的性質(zhì)來制取新物質(zhì)時，所需要的儀器也就不完全相同。例如，我們在高中化學(xué)講氯氣的實驗室制法時，著重向?qū)W生闡明根據(jù)化學(xué)反應(yīng)原理來選擇實驗儀器，實驗室制取氯氣的化學(xué)反應(yīng)原理：4HC1（濃）+MnO2MnC12+C12t+2H20,固體和溶液混合，加熱條件下進行，所以發(fā)生裝置應(yīng)選分液漏斗和圓底燒瓶等，收集方法應(yīng)采取向上排空氣法收集。因為我們在講氯氣時進行了上
3、述分析，所以在講氨氣、甲烷等氣態(tài)物質(zhì)時，就可以從啟發(fā)學(xué)生通過對反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件等因素的分析，提出實驗所需要的儀器、裝置，來完成制取上述物質(zhì)的實驗。從而培養(yǎng)了向上分析問題和解決問題的能力。2.根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度的耍求來選擇儀器。在實驗室里，為了達到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實驗中，要采用適應(yīng)這些要求的裝置。如我們在講實驗室里制取氯氣時，就著重向?qū)W生講明教材屮選用分液漏斗而不用長頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學(xué)生自然會遷移到實驗室制取乙烯和乙烘等實驗將如何處理。從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新
4、能力。二、分析典型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能1?剖析一個典型實驗，講清一類實驗的操作內(nèi)容：如通過實驗室里制取氨氣的實驗分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和丁燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。對這些操作，都應(yīng)講清它們的知識、理論根據(jù)。比如在實驗室里用濃鹽酸和二氧化鎰混和加熱制取氯氣時，由于濃鹽酸有揮發(fā)性，水的沸點也不高，所以制得的氯氣屮可能混有氯化氫和水蒸汽。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因氯氣與水能發(fā)生下列反應(yīng)：C12+H20-HC1+HC10根據(jù)化學(xué)平
5、衡移動原理，可知增加生成物中的C1-濃度，可使平衡向左進行，以減小氯氣的溶解度。又根據(jù)氯氣的性質(zhì)，要想干燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性干燥劑，通常用濃硫酸做干燥劑。2.通過對某些實驗操作的分析，向?qū)W生闡明實驗操作的耍點。我們在分析某些實驗操作時，為了讓學(xué)生學(xué)得會，記得牢，總是把操作要點總結(jié)成幾個字或幾句話，讓學(xué)生便于記憶。如在配制一定體積的物質(zhì)的量濃度溶液時，在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出：稱（對固態(tài)溶質(zhì)耍稱，液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時容器的內(nèi)壁）、?。ㄏ♂屩寥萘科康目潭龋┧淖峙渲品?。教學(xué)實踐證明，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容、操作內(nèi)容和要點，獨立地進行實
6、驗，往往能提出一些改進某些實驗的設(shè)計。如教材屮關(guān)于氨氣易溶于水的“噴泉”實驗，若按教材中的實驗要求，先用氫氧化鈣與鞍鹽反應(yīng)制取氨氣，用于燥的燒瓶收集，再接教材中“噴泉”實驗裝置進行實驗。因為在化學(xué)實驗室里，很難將燒瓶搞得十分干燥，而氨氣易溶于水，所以在實驗過程中實驗效果往往不理想。有些同學(xué)分析了上述方法實驗失敗的原因，又重新研究了該實驗的要求，所用藥晶的性質(zhì)，提出了改進方法：即先在圓底燒瓶中加入2?3毫升濃氨水，然后搖晃燒瓶將濃氨水迅速倒掉，立即演示“噴泉”實驗，實驗效果比按教材中提出的實驗方法好得多。三、靈活變通各種實驗，加強實驗教學(xué)1.演示實驗本來是由教師在
7、課堂上做并指導(dǎo)學(xué)生觀察的實驗，剛開始時，這種演示實驗必須由教師親手去做，它對于以后的學(xué)生實驗有著示范的作用。到了一定階段，在學(xué)生們做了兒個分組實驗之后，就可以最大限度地將演示實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的演示實驗。動手做實驗的學(xué)生由于是在全體同學(xué)面前做實驗，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。2?將演示實驗改成邊講邊實驗。一些演示實驗的現(xiàn)象不明顯，可見度盡管操作較簡單，但如果由教師在前面做，學(xué)生們在下面觀察，效果就會很不好。而把它改成邊講邊實驗，效果就很顯著，由不受學(xué)
8、生歡迎到很受學(xué)生歡迎。3
