淺談網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)英語中的運(yùn)用

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1、淺篌網(wǎng)給在小拷英錯(cuò)屮的運(yùn)用21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展使得英語成為了一種更為重要的信息交流工具，它已滲透到我們生活及工作的方方面面，小學(xué)英語課堂當(dāng)然也不例外。自中國(guó)成為了世界貿(mào)易組織的成員后，學(xué)習(xí)英語的重要性更日漸突出，國(guó)家教育部正加大基礎(chǔ)教育改革、特別是課程改革的力度。其中一個(gè)熱點(diǎn)問題是關(guān)于語言學(xué)習(xí)方法與信息技術(shù)的整合問題，即如何選擇和運(yùn)用信息技術(shù)以期更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。柳斌在《全國(guó)中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)主報(bào)告》中指岀“以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)”“應(yīng)用于教育將會(huì)極大的促進(jìn)教育的發(fā)展，將會(huì)帶來教育思想

2、、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的深刻變革，傳統(tǒng)的教育模式將會(huì)被打存，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的多樣化、社會(huì)化、主體化。是否重視信息技術(shù)是關(guān)系到能否掌握二十一世紀(jì)教育的大事?！彪S著現(xiàn)代教育技術(shù)體系的飛速發(fā)展，由計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的英語課已經(jīng)開始市單純利用單機(jī)進(jìn)行的簡(jiǎn)單的演示型教學(xué)轉(zhuǎn)化為需耍利用網(wǎng)絡(luò)的交互型教學(xué)、練習(xí)型教學(xué)、模擬型教學(xué)或發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)。但仍處于探索階段，在運(yùn)用的過程中，還有許多問題及疑惑。尤其在小學(xué)英語課堂屮，很多老師覺得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語課堂小無用武之地，甚至，不止從何用起。在這，我簡(jiǎn)單談一談，如何在小學(xué)英語課堂中利用網(wǎng)

3、絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。一、利用網(wǎng)絡(luò)，充分挖掘語言的文化性及社會(huì)性一直以來，英語教學(xué)無論從教學(xué)方法、教學(xué)目的或是教學(xué)內(nèi)容來說都是將語言的工具性作為主要考慮的，而忽視了語言的文化性及社會(huì)性。語言作為一種人類歷史進(jìn)程的產(chǎn)物是如何也脫離不了其社會(huì)性的，她作為某一人群的特定語言，也是與這一人群特有的文化背景密不可分的。我們?cè)诮淌谟⒄Z時(shí)，往往將她的這兩大特性拋開，而只注意了她的工具屬性，這是欠妥的。雖說有的老師在教學(xué)中也注意了語言文化性及其社會(huì)性，但如何才能更好的，更系統(tǒng)的滲透語言的這兩大屬性呢？網(wǎng)絡(luò)在其屮便可發(fā)揮它的無限魅力了。筆者曾看過這樣一

4、堂英語信息課，課題是《ChristmasDay?,整個(gè)課堂中，講的英文很少，大部分的時(shí)間都是學(xué)生用屮文展示他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)屮獲取的有關(guān)信息。課后，有很多老師問這能不能算是一堂英語課，筆者認(rèn)為，這當(dāng)然算，這是突破現(xiàn)有教學(xué)模式的又一大膽嘗試，也是在課堂屮挖掘語言社會(huì)性及文化性的一次很好的實(shí)驗(yàn)。有的老師說這堂課即使不用網(wǎng)絡(luò)也照樣可以上。沒錯(cuò)，可是網(wǎng)絡(luò)作為一種新生事物，倍受學(xué)生的喜愛和青睞，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的動(dòng)手操作能力往往超乎老師的想象。在這一課川，教師很好的利用了這一點(diǎn)，充分調(diào)用了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,團(tuán)結(jié)協(xié)作，動(dòng)手動(dòng)腦，最后完成自己

5、的作品，老師還可利用網(wǎng)絡(luò)來推廣學(xué)生的作品。除此之外，我們不能忽略網(wǎng)絡(luò)是一本巨大的百科全書，相形之下，老師有限的知識(shí)是無法與之比擬的。在整個(gè)對(duì)信息的獲得一一整理一一展示的過程當(dāng)屮，無論學(xué)生的英語水平是高或是低，都能在不知不覺川獲得信息，并從小體會(huì)到成功感，有了成就感，便有了自信，有了自信心，就有了興趣，而使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣不正是小學(xué)英語課堂所要解決的首要問題嗎？而脫離了網(wǎng)絡(luò)，如此好的教學(xué)效果是很難達(dá)到的。利用網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)今的教學(xué)已不再是片面強(qiáng)調(diào)用什么方法“教”，而是漸漸開始關(guān)注學(xué)生怎樣“學(xué)”。如果說以往的演示型教學(xué)僅僅

6、停留在以刺激學(xué)生的感官作為吸引注意力的法寶的話，那么網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則真正把學(xué)生的主觀意識(shí)都集屮到學(xué)習(xí)上來。在以往的小學(xué)英語課堂模式屮，無論老師再怎樣精心設(shè)計(jì)，想要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都是很難的。一是因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)水平有限，尤其實(shí)在外語這樣一門特殊學(xué)科屮，如果沒有外來的幫助，很難自己完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是作為教師，必須顧及大部分學(xué)生，在常規(guī)的教學(xué)模式屮，教師只能把學(xué)生大致放在同一水平上去考慮，去決定教學(xué)內(nèi)容，和大的學(xué)習(xí)方法，這樣必然導(dǎo)致一部分的學(xué)生吃不飽，一部分的學(xué)生吃不進(jìn)的現(xiàn)象。而在網(wǎng)絡(luò)型課堂屮，這一問題可以迎刃而解。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情

7、況，設(shè)置同一主旨內(nèi)容，不同難度的教學(xué)對(duì)話以及和這一難度相匹配的鞏練習(xí)。當(dāng)學(xué)生選擇了其屮的一項(xiàng)內(nèi)容后，計(jì)算機(jī)就自動(dòng)給出一系列這一難度的圖像、錄音、及操練和運(yùn)用，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一遍學(xué)不會(huì)，學(xué)兩便，兩遍學(xué)不會(huì)，學(xué)三遍，學(xué)生永遠(yuǎn)都不必?fù)?dān)心誰會(huì)嘲笑他。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生輸入答案，若答案正確，屏幕上即顯示出批改結(jié)果，然后進(jìn)一步出題,讓學(xué)生做較難的練習(xí)。若答案錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)會(huì)告訴他該去復(fù)習(xí)哪些有關(guān)的知識(shí)或再出些簡(jiǎn)單的題目，引導(dǎo)學(xué)生正確的解題。在班級(jí)授課時(shí)，由于人數(shù)眾多，教師難以而向全體學(xué)生。由于個(gè)別學(xué)生被忽視，就容易造成學(xué)生的積極性減退，或注意力的分散。人機(jī)

8、交互模式就如同一個(gè)教師針對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，集屮了他們的注意力，使教學(xué)效果有了質(zhì)的提高！多媒體技術(shù)的引進(jìn)賦予課堂教學(xué)嶄新的含義?！敖處熤行恼摗钡姆绞皆缫?/p>