淺談新課程下的初中化學(xué)探究式學(xué)習(xí)

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1、淺談新課程下的初中化學(xué)探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)，從廣義來說，它是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。從狹義來說，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展的科學(xué)探究活動(dòng)或課題研究?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”，“侶導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”、“探究活動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)、調(diào)杳、討論等多種形式”。由此可見，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是新時(shí)期化學(xué)教師的一個(gè)重要教研課題，下面，本文擬就初中化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)

2、生進(jìn)行探究活動(dòng)或課題研究，作些粗淺的探討。一、進(jìn)行適合學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的口然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重耍方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的。作為化學(xué)教師，首先更依據(jù)《課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，明確哪些實(shí)驗(yàn)適合讓學(xué)生開展探究活動(dòng)；二是要明確探究的基本方法和過程。1、依據(jù)《課標(biāo)》和教材，結(jié)合本校實(shí)際，選定探究內(nèi)容。《課標(biāo)》在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)各部分的教學(xué)內(nèi)容提出了活動(dòng)與探究建議，教材編寫者對(duì)《課標(biāo)》所提出的活動(dòng)與探究建議作了必要的取舍和補(bǔ)充，然而各校實(shí)驗(yàn)條件各異，特別是農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)條件與城鎮(zhèn)中學(xué)相距甚遠(yuǎn)。因此，

3、化學(xué)教師要依據(jù)本校實(shí)際有計(jì)劃、有口的、有針對(duì)性地選擇一些實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。例如，“地球周圍的空氣”課題，實(shí)驗(yàn)條件較差的農(nóng)村中學(xué)，可將氧氣、二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，還可開展實(shí)驗(yàn)探究空氣屮氧氣的體積分?jǐn)?shù)；而實(shí)驗(yàn)條件較好的城鎮(zhèn)中學(xué)，除完成上述實(shí)驗(yàn)探究外，還可“小組協(xié)作設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)：探究空氣中二氧化碳相對(duì)含量的變化”。2、明確探究的基本方法與過程。一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，其過程要索及口標(biāo)可概括為：提出問題1.能從F1?，F(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)過啟發(fā)或獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一些有探究價(jià)值的問題。2.能比較清楚地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。猜想與假設(shè)1

4、?能主動(dòng)地或在他人的啟發(fā)下對(duì)問題可能的答案作出猜想或假設(shè)。2.具有依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)猜想或假設(shè)作初步論證的意識(shí)。制定計(jì)劃1.在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，提出活動(dòng)方案，經(jīng)歷制定科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃的過程。2.能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計(jì)簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1.能積極參與做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。2.能順利地完成實(shí)驗(yàn)操作。3.能在實(shí)驗(yàn)操作屮注意觀察和思考相結(jié)合。收集證據(jù)1.具有較強(qiáng)的實(shí)證意識(shí)。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方式對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察。3.能獨(dú)立地或與他人合作對(duì)觀察和測量的結(jié)果進(jìn)行記錄，并運(yùn)用圖表等形式加以

5、表述。4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集解決問題所需要的證據(jù)。解釋與結(jié)論1.能對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡單的加工與整理，初步判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)Z間的關(guān)系。2.能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡單的分類。3?能在教師的指導(dǎo)下或通過與他人討論對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出正確的結(jié)論。4.初步學(xué)會(huì)通過比較、分類、歸納、概括等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。反思與評(píng)價(jià)1.有對(duì)探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。2.能在教師的指導(dǎo)下或通過與他人討論，對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以及存在的不足，并提出改進(jìn)的具體建議。3.能體驗(yàn)到探究

6、活動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。表達(dá)與交流1.能用口頭、書面等方式比較明確地表述探究過程和結(jié)果，并能與他人進(jìn)行交流和討論。2.與他人交流討論時(shí)，既敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又善于傾聽別人的意見。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”課題時(shí)，可開展“實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”的活動(dòng)，其基本過程與方法如下：1、提出問題：反應(yīng)前后，反應(yīng)物的質(zhì)量關(guān)系總和與生成物的質(zhì)量總和存在什么樣的關(guān)系？2、猜想與假設(shè):存在三種可能,即:(1)反應(yīng)物質(zhì)量總和〉生成物質(zhì)量總和；(2)反應(yīng)物質(zhì)量總和＜生成物質(zhì)量總和；(3)反應(yīng)物質(zhì)量總和=生成物質(zhì)量總和。3、制定計(jì)劃：在小組討論基礎(chǔ)上，在教師

7、的指導(dǎo)下，選定“白磷燃燒”和“鐵釘跟硫酸銅反應(yīng)”作為探究對(duì)象，并擬訂實(shí)驗(yàn)方案。4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)教師審定后，按設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。5、收集證據(jù)：(1)觀察錐形瓶內(nèi)白磷燃燒的現(xiàn)象；(2)觀察天平是否保持平衡；(3)觀察鐵釘浸入硫酸銅溶液后的溶液顏色的變化；(4)待溶液顏色不再改變時(shí)，稱量，觀察天平是否仍保持平衡。6、結(jié)論與解釋：(1)反應(yīng)前后，反應(yīng)物質(zhì)量總和二生成物質(zhì)量總和；(2)化學(xué)反應(yīng)的過程，就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)(反應(yīng)物)的原子，重新組合而生成其他物質(zhì)(生成物)的過程。在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒有改變，數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有

8、改變。7、反思與評(píng)價(jià)：(1)在實(shí)驗(yàn)過程中，本組成員的實(shí)驗(yàn)操作述存在哪些不足;(2)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)還可作哪些改進(jìn)；(3)能否設(shè)計(jì)