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《淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問策略佛山市南海區(qū)西樵高級中學(xué)梁惠珠摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提問是一門科學(xué)，老師能正確提出問題是引導(dǎo)學(xué)生解決問題的前捉和關(guān)鍵。高屮數(shù)學(xué)教學(xué)屮，冇效的捉問不僅可以反應(yīng)出傳統(tǒng)教學(xué)的信息和檢測出教學(xué)成果，還可以對學(xué)生的創(chuàng)新、啟發(fā)起到培養(yǎng)和引導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本策略提問需要具備明確提問意識、適當?shù)貙μ釂杻?nèi)容進行確定、精心的設(shè)計思考問題的情境、結(jié)合生活實際問題、適度的反復(fù)提問和遵循提問的等基本原則，這些基本策略都可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的質(zhì)量，科學(xué)運用這些基本策略，可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到金而的發(fā)展。關(guān)鍵詞
2、:高中，數(shù)學(xué)教學(xué)，提問，策略口前，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式仍普遍采取以講為主，邊講邊問、講后練習(xí)、講練結(jié)合等教學(xué)方式，提問成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當中的提問一定?？梢约て饘W(xué)生的思維和想象。然而，目前我國大部分的數(shù)學(xué)教學(xué)教師還不能進行科學(xué)有效的提問，經(jīng)常在提問對象、問題導(dǎo)向、問題設(shè)置方面出現(xiàn)極大的偏差反應(yīng),因此，有關(guān)教育管理者及教師本人，都應(yīng)該對有效提問進行策略探討,促進課堂效率的提高。以下是對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問策略的分析：一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提問的意義在數(shù)學(xué)教學(xué)提問中，提問本身并不是目的，而是作為一種教
3、育的手段。提問可以幫助大部分的學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)并集中精神學(xué)習(xí)；提問可以開發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以自主的進行學(xué)習(xí)；提問可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識了解程度；提問能使教師根據(jù)學(xué)生回答的答案及時得到學(xué)習(xí)信息的反饋，然后教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋對知識了解不夠透徹的進生進行輔導(dǎo)工作，從而加強課堂教育的效率；提問還可以讓學(xué)生保持注意力，讓教師在講課過程中可以輕松完成授課過程。二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需遵循的原則高中數(shù)學(xué)提問必須要遵循高中數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，還要按照數(shù)學(xué)教學(xué)的原則進行提問。而提問教學(xué)方面的原則可分為循序漸進原則和量
4、力性原則、以學(xué)生為本原則、啟智性和啟發(fā)性原則。以下是對三原則的分析：1、循序漸進原則和量力性原則數(shù)學(xué)教學(xué)教師向?qū)W生作出提問的時候，要考慮提出的問題有沒有超越學(xué)生的知識范圍，提出的問題還必須要具備可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生可以自主的去尋找問題的真實答案。同時，教師提出的問題一定要對問題進行循序漸進的設(shè)計，還要考慮是否符合學(xué)生認知規(guī)律的范圍，教師在進行綜合性提問時要注意提問的方式，提問時應(yīng)該由近及遠、由易到難、由小漸大、由偏至全、由淺入深等，一步一步地設(shè)好問題臺階，步步引入、循序漸進，讓學(xué)生“跳一跳，可以摘到蘋果”，樹立學(xué)習(xí)的信
5、心，如若相反，不僅不能引導(dǎo)學(xué)生正確解決問題，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、堅持以學(xué)牛:為木原則教學(xué)堅持以學(xué)生為本的原則是素質(zhì)教育化的基本思想，數(shù)學(xué)老師必須要把這一思想運用到數(shù)學(xué)教學(xué)提問當中。教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)該把學(xué)生視為被提問的對象，而應(yīng)把學(xué)生當做課堂教學(xué)的主體，創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分發(fā)揮，展現(xiàn)才華；在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變角色，成為課堂引導(dǎo)者，營造和諧平等的師生關(guān)系，與學(xué)生融為一體。另外，老師還應(yīng)該主動關(guān)心學(xué)生，體現(xiàn)出人文關(guān)懷，從而構(gòu)建出和諧的數(shù)學(xué)課堂。一個和諧的課堂教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和促進學(xué)生的思維，從而讓學(xué)
6、生更加積極主動地參與到提問當中，踴躍回答教師所提出的問題，甚至部分學(xué)生還會對教師進行反提問，成功的課堂互動就水到渠成，數(shù)學(xué)課堂同樣也能激情澎湃，擦出智慧的火花。3、啟智性和啟發(fā)性的原則教師在課堂教學(xué)上所提出的問題都應(yīng)該要做好充分的備課工作，對課堂教學(xué)上的提問形式、內(nèi)容都要以啟發(fā)和刺激學(xué)生思考為前提進行問題的設(shè)計。教師應(yīng)該采用循循善誘的方式向?qū)W生提問，這樣的提問方式可以正確引導(dǎo)學(xué)生自主并積極主動的對問題進行探討和思考。值得注意的是，教師在課堂教學(xué)上對學(xué)生進行記憶檢測的時候，不應(yīng)該直接向?qū)W生提出問題，而應(yīng)該在提問題時對問題的啟發(fā)性進
7、行設(shè)計，比如，向?qū)W生展示一個例題，而某個計算公式或者數(shù)學(xué)方法就應(yīng)該隱藏在其中，從而啟發(fā)學(xué)生自己回顧已經(jīng)學(xué)過的知識并加深其印象。三、數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本有效提問策略1、教師應(yīng)適當?shù)卮_定提問內(nèi)容及方式在高中所有的學(xué)科中，數(shù)學(xué)的教學(xué)難度相比其它科目較大，尤其是高考備考過程中，數(shù)學(xué)科高考備考的內(nèi)容有很多，而且題目的難度也很大，所以，教師在教學(xué)當中，必須要對考綱的內(nèi)容和范圍進行反復(fù)的練習(xí)以保證熟練程度。教師在課堂教學(xué)中的提問，必須?？紤]問題所涉及到的范圍、深度、難度、內(nèi)容等。比如反饋性的提問，提出這種問題難度一般不要太大；要采用檢測性問題提問
8、的方式時，因為檢測性提問對學(xué)生而言會比較簡單，所以在新課課堂可以多用；而探究性問題，是開發(fā)思維的，提問吋難度可以大一點；對學(xué)生進行總結(jié)性提問，這樣的提問方式會讓學(xué)生更加容易理解題目，并進行總結(jié)歸納，也是常用的提問手法。總而言之，教師在教學(xué)提問中需要適當?shù)貙μ釂柕?/p>
