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《論文：教師信念研究現(xiàn)狀、問題與趨勢》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、1956ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY%RMAlE課程名稱教師專業(yè)成長理論論文題目教師信念研究現(xiàn)狀、問題與趨勢學院專業(yè)年級姓名學號教師信念研究現(xiàn)狀.問題與趨勢摘要:在我國基礎教育課程改革的大浪潮下，對于教師信念的研究正在逐步開展，教師信念與課程改革之間的關系近年來也受到學者們的廣泛關注。在很多學者看來，對教師信念的關注首先是由于課程改革的直接推動，課程的目標并不只是限于改變中學和小學課的程內(nèi)容，而是希望教師能調(diào)整觀念，以符合建構(gòu)主義的精神來進行教學，此時教師所具有的信念便成為課程改革能否成功的關鍵。
2、這些研究除少數(shù)發(fā)現(xiàn)教師信念與課程理念Z間的關系不其明確外，大多數(shù)研究顯示：教師所具有的信念多與課程改革的理念不相符合。教師大多仍以個人原有的觀點來進行教學，以至于課程改革的理念無法有效施行。當前我國教師信念和新課程的要求存在很大差距，本文先從教師信念的定義出發(fā)，引出自己對于教師信念的理解，引出皮格馬利翁效應與教師信念的關系，結(jié)合當代學校教學發(fā)展狀況，分析新教師在進入新的教學環(huán)境屮所遇到的問題以及相應的解決方案，通過綜合分析現(xiàn)階段的研究現(xiàn)狀，比較現(xiàn)階段教師信念的主要研究方法的優(yōu)缺點，預測將來一段時間內(nèi)教師信念發(fā)展及其研
3、究方法的勢。關鍵詞：教師信念教育改革教育主體引言：最近幾年來，伴隨著我國基礎教育課程改革的大浪潮，在教育主體、教育對象、教育環(huán)境、教學過程、課程的合理性設計等方面都有了比較大的變化，特別是在教師方面給予了很高的關注，教師是否能夠改變原有的教學信念與方式，配合新課程的精神進行教學，并要求教師能調(diào)整觀念，以符合建構(gòu)主義的精神來進行教學，就成了一個非常關鍵的問題，并希望通過本文能加強社會各界對教師信念的研究的廣泛重視。一、教師信念研究現(xiàn)狀（一）學術(shù)界有關信念和教師信念的定義研究任何一個問題，必須先從定義入手，要開展對教師信
4、念的研究，必須先從最原始的定義出發(fā)。從國內(nèi)外關于教師信念的研究中我們了解到，信念（beliefs）是一個復雜而包羅萬象的概念，是很難下準確地給出定義并作評價的。早起研究信念的學者認為，信念是受文化制約的，形成于早期生活，并且一經(jīng)形成則難以改變。而對于我們師范生而言，有關教學的信念很可能在大學時期就已經(jīng)形成了，大學學習生活屮的點點滴滴都會對以后的教學產(chǎn)生t久而深淵的影響。一經(jīng)形成，則很難改變，只有在再次受到一定時間的另一種文化的制約吋，才有可能對教師的信念有所轉(zhuǎn)變。有了對信念的理解后，把信念的概念放到一個特殊的環(huán)境一一
5、學校，便有了我們對教師信念的理解。教師信念（teacherbeliefs）是指教師在教學情境與教學歷程中，對教學工作、教師角色、課程、學生、學習等相關因素所持有且信以為真的觀點。（二）教師信念的個人理解在我個人看來，教師的教學信念，其實就是教師對教學過程中一些相關因素所持的信以為真的看法、態(tài)度以及對這些因素的心理傾向。在教學實踐過程中，對教學本質(zhì)所堅持的價值觀念、對教學內(nèi)容的選擇、對學生發(fā)展與師生關系的看法、對教學冃標的確定、對教學評價方式的使用與篩選原則、對教師角色的知覺以及對于學生學習特點的掌握等，均會有一套特有
6、的詮釋與判斷Z價值體系，這是教師信念的表現(xiàn)形式。教師信念的范圍涵蓋了主要是關于教師本身、學生、教學目標、教學方法、教材使用、教學環(huán)境、教學評價等相關因素,是教師的教學實踐經(jīng)驗與生活經(jīng)驗的有機體，構(gòu)成一個互相關聯(lián)的系統(tǒng)，并且指引著教師的思考與行為。比如一個數(shù)學老師在講到空間簡單幾何體時，由于這塊內(nèi)容比較抽象并且學生很少接觸到，學生常常難以很好地理解上課內(nèi)容，這時就需要教師將自己對空間兒何的理解以一種淺顯易懂的方式轉(zhuǎn)達給學生，這里就集中體現(xiàn)了教師信念的含義與作用，往往教師信念的差異性決定了教師說課水平的的差異性。（三）皮
7、格馬利翁效應與教師信念當一個教師認為一個班級的學生成績的好壞與他無關時，教師很難把每一個學生都教成好學生時，他就會逐漸放棄對所謂的“差生”的教育；與此同時這些學生受到了老師的影響，認為反正老師覺得我學習不好，那就隨他去吧。于是就形成了惡性循環(huán)，這惡性循環(huán)的締造者是誰呢？是老師心中評價學生的想法，其實也就是教師信念。一名好的教師會怎么做呢？他們肯定會十分自信的認為他們一定能教好學生，他們確信他們教的學生一定能成才，于是，學生受教師的影響，也會充滿信心地學習。形成了良性循環(huán)，這個良性循壞是誰創(chuàng)造的呢？還是教師信念。所以，
8、教師信念就像一把雙刃劍，關鍵就看握劍的是什么人。心理學家羅森塔爾和雅各布森為了證實期望的影響，對小學生進行“預測未來發(fā)展的測驗”，然后指出其中一部分對教師說：“這些兒童有發(fā)展的可能性?！睂嶋H上這些孩子完全是隨機抽取的。8個月后，這些孩子的成績有了明顯的提高。這表明教師的期望對行為產(chǎn)生了影響。這種現(xiàn)彖稱為期望效應或皮格馬利翁效應。（四）帕杰斯的研
