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1、試論工學結合模式下高職學生頂崗實習期的心理問題摘耍：處于頂崗實習期間的學生是最容易被忽視、也是最容易出現心理問題的群體。探討頂崗實習期高職學生的心理問題，加強對頂崗實習期學生的心理健康教育，對維護高職院校的安全穩(wěn)定具有重大意義。關鍵詞：高職；工學結合；頂崗實習期；學生心理健康教育中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1672-5727(2013)11-0039-03在工學結合背景下，高職院校大多采用“2+1”或“2.5+0.5”的集中培訓模式，即前兩年在學校學習理論知識，后一年在企業(yè)實習，或者前兩年半在校學習理論知識，后半年在企業(yè)實習。后一年或半年的實習期即為頂崗實習期。
2、頂崗實習期是高職生三年學習中最重要、最關鍵的時期，也是學生心理問題的高發(fā)期。以往的研究大多探討參與頂崗實習學生的心理問題，而忽視了非頂崗實習學生。因此，探討處于頂崗實習期所有學生的心理問題，尋找合理的學生心理健康教育對策具有重要的現實意義。頂崗實習期學生心理健康教育的重耍性頂崗實習是高職學生三年學習中的一項重要內容。處于頂崗實習期的學生往往是最容易被忽視、也最容易出現心理問題的群體，加強此階段學生的心理健康教育，對社會、學校、家庭及學生個人都有重要意義。首先，處于頂崗實習期的學生具有不穩(wěn)定性。因為學生可根據自身的實際情況選擇頂崗實習單位，也可自行聯系實習單位。這種自由使頂崗實習
3、期學生的生活狀態(tài)出現多種可能，如冇的參與實習，冇的已正式就業(yè)，有的準備繼續(xù)深造，有的準備接受父母、親戚的工作安排，有的則無所事事。頂崗實習期學生的工作性質及自身抉擇的不穩(wěn)定性，給學校心理健康教育工作增加了難度。莫次，處于頂崗實習期的學生流動性較大。學生時而在實習單位，時而在家庭，時而在學校，流動性較大，容易導致學校安全管理上的疏忽。此外，處于頂崗實習期的學生心理容易波動。此時學生面臨著人生的重大抉擇，如就業(yè)的抉擇、情感的取舍等。各種壓力會時不時地襲擾他們,他們可能面臨人生中最大的困難。此時學生的價值觀、人生觀、世界觀尚未最后形成，還不能自如應對生活中的各種難題。因此，處在此階段
4、的學生很容易出現心理問題，需要各方關注。頂崗實習期學生的心理健康教育，是當前人多數高職院校心理健康教育工作的“瓶頸”。有效地突破這一“瓶頸”，對維護高職院校的安全穩(wěn)定具有重大的意義。頂崗實習期學生的主要心理問題并非所冇頂崗實習期的學生都參與頂崗實習，學生冇的在實習單位，有的在學校，有的在家里。不同的處境也就意味著不同的選擇、不同的壓力，其心理問題也不同。因此，需要根據學生所處的實際情況和所面臨的實際問題進行探討，不可一概而論。(-)頂崗實習學生的主要心理問題頂崗實習學生因真止進入實習單位或企業(yè)從事實質性的工作，將面臨一系列從未接觸過的問題，或遭遇從未遇到過的難題。工作上的困難加
5、上角色身份的轉變以及環(huán)境的變化，使學生面臨巨大的壓力，從而產生強烈的內心沖突，由此會產生各種各樣的心理問題。角色與身份轉換帶來的心理沖突參與頂崗實習的學生都有雙重的角色與身份：既是學生，又是員工；不僅有學習任務，還有明確的工作責任和要求；不僅要接受學校的管理，還要接受實習企業(yè)的監(jiān)督管理。部分學生不能適應由學生向員工的角色轉化，加上繁忙的工作、復雜的人際關系使得他們一時難以適應“學生”和“員工”的雙重身份，從而產生強人的心理沖突。有的學生不斷抱怨丁作枯燥乏味、T作辛苦，因此情緒消極，有的學生因不適應工作崗位，覺得實習沒有價值而逃避實習。實習工作與興趣產生孑盾引發(fā)的內心沖突在沒有參
6、與頂崗實習之前，對自己所學的專業(yè)及所能從事的工作大部分學牛認識模糊。進入頂崗實習后，有的學生發(fā)現所從事的工作并不是自己所喜歡的，其至所學的專業(yè)也不是自己所喜歡的。臨近畢業(yè)，該怎么辦？是繼續(xù)堅守，還是放棄、豆新開始，對于學生而言將是一個艱難的抉擇。學習二年,說放棄談何容易，放棄會遭遇家人、朋友的不理解，不放棄自己又將繼續(xù)忍受痛苦。這種沖突給學生帶來很大的心理負荷，以至于在堅持與放棄之間痛苦徘徊。理想與現實的差灰造成的內心沖突在頂崗實習期間，很多學生因不能正確認識口C從而過高估計口L1的實力，認為實習崗位層次過低，做具體、簡單、枯燥乏味的勞動不符合大學生的形象，有“大材小用”之感，
7、覺得自己應該做領導和管理工作。有的學生以大學生自居，看不起工廠里的一般員工，覺得自己與沒有學過專業(yè)的普通工人不一樣，和工人干一樣的活體現不出自己的價值。還有的學生覺得所從爭的工作薪酬太低，沒有前景。對自己期望值比較高，而現實卻滿足不了他們的需求，在理想與現實之間學生常常感到失落。情感取舍導致的內心沖突男女學生交往或戀愛在高校己是普遍現象。在頂崗實習期，有的學生因實習工作地的關系、實習過程中心理和視野變化的關系、現實因素如父母反対或生活艱難的關系等，不得不重新考慮自己的戀情，是堅守還是分手？情
