語文閱讀教學(xué)中隨文練筆的策略研究pdf

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1、SHIJIANYUFANSI實(shí)踐與反思語文閱讀教學(xué)中隨文練筆的策略研究■■趙海燕豐滿詳盡。如《第八次》一文中，布魯斯王子在磨坊里看到蜘蛛一次又一次地結(jié)網(wǎng)，到第八次才結(jié)成了一張網(wǎng)。課文中并沒有寫出布魯斯看到蜘蛛的一舉一動(dòng)時(shí)是怎么想的，這里可以許多課文中寫得比較概括簡(jiǎn)略的情節(jié)加以擴(kuò)充拓寬，使之隨文練筆是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作的一種訓(xùn)練，讀寫有機(jī)地結(jié)合起來，使讀寫相得益彰。怎樣才能讓學(xué)生在隨文練筆這一塊菜園里收獲到屬于自己的果實(shí)呢？一、插圖配情節(jié)插圖是課文的有機(jī)組成部分，其往往是為了突出課文的重點(diǎn)，突破課文難點(diǎn)而精心繪制的。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)

2、地觀察插圖，做到圖文結(jié)合，不但有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，有利于他們抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，而且有益于他們留下形象、鮮明、深刻的印象。所以，我們必須充分發(fā)揮插圖應(yīng)有的作用。插畫也是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，最容易引人想象，但圖畫反映現(xiàn)實(shí)生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無聲的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體、靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無聲為有聲。在小學(xué)語文課文中有許多精美的插圖，描繪了課文的局部?jī)?nèi)容或全部?jī)?nèi)容，主要起著幫助學(xué)生理解課文的作用，更重要的是，插圖給了學(xué)生無限想象的空間。我們要充分利用插圖來激發(fā)學(xué)生的思維，撥動(dòng)學(xué)生的情弦，讓學(xué)生盡情地表達(dá)，展開豐富的想象。挖掘插圖的內(nèi)涵，讓學(xué)

3、生進(jìn)行再創(chuàng)造。如課文《珍珠鳥》的插圖中，顯現(xiàn)出了人與動(dòng)物的和諧相處，其實(shí)珍珠鳥是一步一步與主人馮驥才接近的，根據(jù)插圖可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小練筆：敘述珍珠鳥逐漸親近、信賴主人的過程。在敘述過程中，不光可以用上課文中的內(nèi)容，還可以發(fā)揮想象用上自己設(shè)計(jì)的情節(jié)。這樣一來促進(jìn)學(xué)生思想的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生讀“活書”，寫“活文”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、想象拓思維著名作家巴金說過，沒有想象，就沒有文學(xué)；沒有想象，就沒有佳作。反過來，寫作也能加強(qiáng)想象力的培養(yǎng)。魯迅先生曾說自己創(chuàng)作時(shí)所塑造的人物“往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來的角色?！边@就形象地說明了想象在寫作中有著多么重要的作用。指

4、導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，先從一次又一次結(jié)網(wǎng)的蜘蛛說起：它身上有著一股怎樣的精神？再來說說：布魯斯看到這一切時(shí)會(huì)怎么想呢？讓學(xué)生邊讀邊展開合理的想彖，體會(huì)感悟布魯斯的內(nèi)心活動(dòng)，從而深入理解課文。在課文的最后一小節(jié)又可以讓學(xué)生想象一下：當(dāng)時(shí)布魯斯會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去了信心的士兵來參加第八次抵抗的？他會(huì)用親眼所見的蜘蛛結(jié)網(wǎng)八次才成功的事實(shí)激勵(lì)士兵，他會(huì)用一個(gè)首領(lǐng)的身份號(hào)召士兵不棄不餒……想象豐富而合理，讓學(xué)生深化對(duì)“第八次”的認(rèn)識(shí)，這是布魯斯成功的原因，從而領(lǐng)會(huì)其不懈斗爭(zhēng)的精神。通過想象，不僅可以拓寬了學(xué)生的思維，而且把課文人物的品質(zhì)充分表現(xiàn)出來，從而更深刻地理解了課文內(nèi)容，并激起學(xué)生對(duì)人物的

5、崇敬之情。三、填充空白處“空白”指的是作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。在課堂教學(xué)中，藝術(shù)地利用這些“空白”，發(fā)散學(xué)生的想象，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這篇課文告訴我們，要判斷一種事物美不美，不能只注意外表，應(yīng)該用辨證的眼光去看。文章結(jié)尾寫小駱駝明白了自己的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的作用，從內(nèi)心深處產(chǎn)生自豪感。我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：從沙漠旅行回來后，小駱駝?dòng)值胶舆呎甄R子，恰巧又遇到了小紅馬，你能接下去把故事說完嗎？學(xué)生興趣極高，有的想彖小駱駝向小紅馬介紹自己身上各部分的作用；有的想象小駱駝帶小紅馬到沙漠中走一趟，幫助小紅馬闖過了一道道難關(guān)，小紅馬感

6、到非常慚愧。還有些課文結(jié)尾（中間）的語言戛然而止，耐人尋味。給人種余音繞梁之感，這種“余音”正是作者沒有言盡的地方。如《普羅米修斯盜火》一文，課文中講普羅米修斯盜到了火種，把火種拿回了人間，人們得到火種后欣喜若狂時(shí)“，人們得到火種欣喜若狂”的情節(jié)只是一筆帶過，未及細(xì)述。為此，抓住這個(gè)空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)小練筆：想象人們得到火種欣喜若狂的情景。由于“點(diǎn)”選得好，學(xué)生的思維火種也給點(diǎn)燃了。在閱讀教學(xué)中，把小練筆當(dāng)作一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)去落實(shí)，因文而宜，找準(zhǔn)課內(nèi)小練筆的切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地思考，為今后全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，是為達(dá)到情與訓(xùn)的“雙贏”所進(jìn)行的努力。■（作

7、者單位：江蘇東?？h石湖中心小學(xué)）教師新概念?教書育人0812015語文閱讀教學(xué)中隨文練筆的策略研究E文枝林作者：作者單位：刊名：英文刊名：年，卷（期）：趙海燕江蘇東?？h石湖中心小學(xué)教書育人（教師新概念）EducationandCultivation2015（8）引川本文格式：趙海燕譜文閱飲教7中隨文練筆的策略研究［期刊論文卜教W存人（教師新概念）2015⑻