2小學課題研究計劃費下載

《2小學課題研究計劃費下載》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、小課題研究計劃由方小學2012.9一、課題研究背景和意義（一）、課題的現(xiàn)實背景1、知識經(jīng)濟時代迫切要求提高課堂教學的效益。二十一世紀是教育的世紀，教育興則國興，教育強則國強。因此一個無法回避的現(xiàn)實問題便極其客觀地擺在我們的教育者面前，那就是，我們當前的教育、教學在培養(yǎng)國際競爭性人才方面是否真的有效?是高效，還是低效？丁是教育教學的有效性問題便被凸現(xiàn)出來，倍受關(guān)注，并且被賦予了新的內(nèi)涵。2教育質(zhì)暈是學校的生命線。課堂教學是提高教育教學質(zhì)員的重要因素。可以說，沒有課堂教學的高質(zhì)量，就沒有教育的高質(zhì)量。提高課堂教學質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學的有效性和高效率，力爭用最經(jīng)濟的時間和精

2、力取得最佳教學效果，走“輕負高效”之路。3，由于課程改革的復雜性，人們對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差，有的課堂越來越花哨、越來越復雜。形式化多了，熱鬧的課堂背后缺失的是教學的實效。有的課，基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練（簡稱“雙基”）有被弱化的現(xiàn)象。（二）、問題的提出提高課堂教學的有效性是一個永恒的主題。實效性的核心問題是教學的效益。主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。如果學生不想學或?qū)W生學了沒有收獲，即使教師教得辛

3、苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。此外，一些客觀的不利因素也需要我們不斷的提高課堂教學的效益。首先，我們是農(nóng)村小學。家長文化水平普遍不高，大多數(shù)家長沒有時間，也沒有能力輔導學生。學生的學習基本上依賴于教師，依賴于課堂教學。其次，學生學習的課程較多，每天在校時間是一個常數(shù)，教師在課很少有個別輔導的時間。學生的學習基礎(chǔ)、學生的接受能力不同，決定了我們在課堂教學中必須努力體現(xiàn)教學的差異性，必須面向全體學生，促進每一個學生的進步和發(fā)展?；谝陨显?，在中心學校的安排下，我們力求通過校本教研活動，以解決教學中的問提入手，發(fā)揮集體教研的作用，

4、提高課堂教學的實效性，促進教師與學生的共同發(fā)展。（三）、課題研究的意義實效教學的研究有著十分重要的實踐意義，其一，為學校成為實效或優(yōu)秀學校提供參考。學校作為一種組織，如何改善過程績效，提高組織效能，實現(xiàn)組織目標，是學校最關(guān)心和重視的。其二，有效教學研究有助于提高我校教學質(zhì)量。其.二，可以了解我校課堂教學有效性的現(xiàn)狀，提高老師對有效課堂教學必要性的認識，提升教師的理念。其四，為教師改進教學提供指導。本課題研究針對我校課堂教學有效性的現(xiàn)狀，具體探討教師應該掌握和運用的有效教學策略，探索有效課堂教學的基本模式，為教師改進教學提供指導。二、研究目標和內(nèi)容（一）、研究目標：1、提高課堂教學

5、的實效性，使學生在教師教學行為影響下，在具體教學情境中主動的建構(gòu)知識，發(fā)展自己探究知識的能力以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力；2解決教與學的關(guān)系，樹立“為了學生未來可持續(xù)發(fā)展”的理念，把現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)與自身教學實踐有機結(jié)合起來，并善于對自己的教學經(jīng)驗進行反思，從而尋找到適合學生心理發(fā)展水平的教學行為和評價策略，使學生能夠根據(jù)教師教的風格或特點主動調(diào)節(jié)自己的學習方法、策略和步驟。3.本課題研究將立足于本校教學實踐，以現(xiàn)代教學理論為指導，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學經(jīng)驗，對成功有效的教學經(jīng)驗進行分析和整合，以建構(gòu)課堂教學的有效模式為抓手，開展推進提高課堂教學有效性、實施

6、優(yōu)質(zhì)教育的行動研究，建立我校課堂教學的新模式和特色，并形成策略體系。（二）、研究內(nèi)容：探究提高課堂教學實效性的方法（1）、課堂教學的有效性是以學生的積極參與為前提的。通過引導需求、激發(fā)興趣、設(shè)計活動、任務驅(qū)動、體驗成功等手段可以吸引學生積極參與學習，并獲得發(fā)展。課堂教學有效性的中心是學生參與并實施有效的學習過程。（2）、課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略。運用現(xiàn)代教育技術(shù)等輔助手段，可以突破認知障礙，排除學習干擾，提高課堂教學有效性。（3）、提高對教師的要求。提高課堂教學有效性需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便丁自己面對具體的情景做出策略和選擇，提高隨機應變的能力，教師還應

7、當按照新時代的要求力所能及地去充實和提高相應的新的教育教學技能。二、課題研究組組長：劉煥義副組長：王俊平成員：王澤清韓少鋒李俊峰王希田李連華四、研究進程及預期成果（2011年9月一2012年7月）1、準備階段（2011年9月1日一一201年9月100）主要工作為：制定“小課題”課題研究計劃。4初步研究階段（2011年9月110-2012年1月6日）：要求教師結(jié)合課堂實際進行“每人都有小課題”課題研究。并形成文字性材料，可以是論文、案例、調(diào)查報告。選擇優(yōu)秀成果進行展示。乂深入研究階