《雪兒》的教學(xué)設(shè)計

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1、《雪兒》的教學(xué)設(shè)計　　　　《雪兒》是義務(wù)教育蘇教版三年級上冊第一單元中的一篇課文課文主要講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”被爸爸帶回了家“我”的腿跌傷了家里就只剩下“我”一個人雪兒和“我”作伴“我”為雪兒療傷盼著它快快好起來終于有一天雪兒展開雙翅飛起來了“我”放飛了雪兒這篇課文處處洋溢著濃濃的真情教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開平等的對話在平等的對話中在反復(fù)地誦讀中體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物關(guān)愛生命與動物和睦相處這個世界會變得更加美好文本內(nèi)容感人情感真摯是一篇適合三年級學(xué)生閱讀并能從中

2、感悟到人與動物和諧之美的好教材　　　　根據(jù)教材特點和三年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平我初定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第四、五自然段2、學(xué)會本課10個生字兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語3、借助文本感悟“我”對雪兒的感情體會“我”的美好心靈和可愛形象其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點目標(biāo)3既是教學(xué)的重點又是教學(xué)的難點為了較好的實踐新課標(biāo)的理念達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果我預(yù)定兩課時完成任務(wù)　　　　第一課時我準(zhǔn)備安排“緊扣課題導(dǎo)入新課”、“初讀課文整體感知”、“再讀課文了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)鞏固練習(xí)”四個基本環(huán)節(jié)第一環(huán)

3、節(jié)中我先揭示課題而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識的這個好朋友的名字說說有什么感受由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文整體感知”揭開雪兒的神秘面紗在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點指導(dǎo)同時還要處理好一些長句子的停頓如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線”在讀的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文了解各自然段的意

4、思理清故事發(fā)展的順序并重點品讀第一自然段抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來到我的身邊為第二課時的學(xué)習(xí)作好鋪墊最后將預(yù)留5、6分鐘時間讓學(xué)生書寫生字個別易錯字由老師重點指導(dǎo)　　　　下面我重點說說第二課時的設(shè)想　　　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知整體感知　　　　首先出示本課新詞引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀相機(jī)正音讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對課文的內(nèi)容把握和了解結(jié)合學(xué)生回答創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)進(jìn)而感悟文本語言中蘊(yùn)涵著的“我”對雪兒的一片深情　　　　第二環(huán)節(jié)：品讀課文讀中悟情　　　　先以一個開放性的問題“我和雪兒相處的日子

5、里我是做的?說的?想的?”進(jìn)行導(dǎo)讀讓學(xué)生自讀課文邊讀邊思考劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子在四人小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時點撥抓住重點句感受、體悟我的內(nèi)心情感比如抓住“它的身子很臟眼睛里充滿了哀傷”體會我對雪兒的可憐、同情;抓住“他雪白雪白的給他取名雪兒”體會我對雪兒的喜愛;抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細(xì)心照顧以及我對雪兒說的話叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會我對雪兒的關(guān)愛、同情、愛護(hù);體會我對雪兒抓住“爸爸的介紹以及我盼望雪兒的傷快點好”體會我對雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情;抓住“雪兒傷好展翅飛翔我的歡呼”體會我內(nèi)心無比

6、的喜悅和激動文章的只言片語都流淌著我對雪兒的濃濃深情只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀在讀中悟我對雪兒的情感脈絡(luò)就會清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前下面我重點說說我對文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文讓學(xué)生說說“我“送別雪兒時的內(nèi)心情感預(yù)計學(xué)生會說”我“是悲傷的、難過的我是依依不舍的我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由隨后我讓學(xué)生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開又為何送別雪兒呢?”再次閱讀文本引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時說的話體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由是為了雪兒能更好地完成自己的使命使學(xué)生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛接著我扣住“祝福

7、”一詞讓學(xué)生練習(xí)說話我向雪兒祝福什么更深入地體會我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文感悟我內(nèi)心“既難過又快樂”的復(fù)雜情感　　　　第三環(huán)節(jié)：逆向思維解讀內(nèi)涵　　　　承接上文的教學(xué)要求學(xué)生思考：“雪兒的到來使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化那么是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子?”引導(dǎo)學(xué)生交流交流中點撥使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人才會熱愛生活他的生活才會有意義、有價值從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升　　　　最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)我傷好之后漫

8、步在明媚的春光里望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云是否又會想起與雪兒相依相伴的日子?假如