信息技術(shù)與英語閱讀策略教學(xué)整合初探

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1、信息技術(shù)與英語閱讀策略教學(xué)整合初探■英語論文信息技術(shù)與英語閱讀策略教學(xué)整合初探江西吉水中學(xué)彭魁—、信息技術(shù)與高中英語課程整合的必要性信息技術(shù)與高中英語課程整合,就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具,與英語學(xué)科的教與學(xué)有機地融合。具體來說,就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體,成為課程和諧自然的有機組成部分,以提高學(xué)習(xí)效率,更好地完成課程目標。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為”知識不是通過教師講授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下,借助于其他輔助手段利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。信息技術(shù)功

2、能強大的優(yōu)勢,易于開展各種教學(xué)活動,強調(diào)以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中按照其認知特點主動完成知識建構(gòu),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性。豐富的學(xué)習(xí)資源有利于建立自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,有利于學(xué)生個性化以及創(chuàng)造性思維的形成?!镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》指出z英語教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源”實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。二、傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式存在的問題閱讀是高中英語教學(xué)的重頭戲,也是學(xué)生運用英語的重要方面

3、。閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生交際性閱讀的能力。傳統(tǒng)意義上的閱讀教學(xué)以課本作為所有的教授內(nèi)容,屬于文本驅(qū)動教學(xué)(Bottom—upapproach)o這種模式下,教師首先是教授單詞,然后學(xué)生朗讀,教師逐句翻譯講解,并對重點單詞和句法進行訓(xùn)練。這種灌輸式教學(xué)模式,基本上是老師的一言堂,學(xué)生基本上是被動接受,缺乏表現(xiàn)的機會,更談不上小組合作或者自主探究式的學(xué)習(xí)。新課程改革明確提出:〃要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具

4、〃o利用信息技術(shù)與高中英語閱讀策略教學(xué)的整合,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的條新途徑。信息技術(shù)具有信息豐富,題材廣泛新穎、反饋及時等特點,可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)他們的求知欲望,從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。三、信息技術(shù)與高中英語閱讀教學(xué)策略的有效整合(-)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣托爾斯泰說:〃成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣〃o新課導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。如播放TheBeatlesS.H.E.JheBackstreetBoyszZeroPointRockandRoll幾幅樂隊演出的圖片,引

5、入課程的音樂主題。接著通過講解以及播放不同風(fēng)格的音樂片段,讓學(xué)生從聽覺與視覺的角度接觸主題,在享受音樂帶來的美好感受的同時,學(xué)習(xí)8個表示不同音樂風(fēng)格的單詞以及了解更多有關(guān)音樂風(fēng)格的知識。然后用多媒體課件呈現(xiàn)關(guān)于TheMonkees的信息,同時引導(dǎo)學(xué)生猜測為什么TheMonkees被稱為〃THEBANDTHATWASN,T:學(xué)生主動積極地參與了搜索信息,從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及搜索信息、整理信息的能力。(二)利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力”提高閱讀教學(xué)效果教師制作豐富多彩的演示文稿,要求學(xué)生快速閱讀后找出全文的大意,再找出每段的大意。通過限時跳讀讓

6、學(xué)生尋求答案,訓(xùn)練學(xué)生合理運用眼球,養(yǎng)成快速捕捉信息的閱讀習(xí)慣。這種閱讀方法既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也激活了他們的思維,培養(yǎng)了學(xué)生歸納段落大意的能力,對抓住中心思想,提高閱讀理解能力大有益處。(三)利用信息技術(shù)獲取資源,為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件如教學(xué)中,教師通過演示文稿、圖表幫助學(xué)生回顧樂隊的發(fā)展歷程,進一步加深對課文的理解,然后適度展開,布置一項作業(yè),要求學(xué)生從網(wǎng)上搜集到TheMonkees樂隊的相關(guān)資料后,學(xué)生可以自由地與其他同學(xué)交換關(guān)于TheMonkees的看法和想法。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究學(xué)習(xí),提高了學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解

7、決問題的能力,以及用英語進行思維和表達的能力。同時也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與口語教學(xué)、寫作教學(xué)的完美結(jié)合,構(gòu)成了一個完整的語言輸出的過程。參考文獻:[1]普通高中課程標準實驗教科書英語(必修2)[M].人民教育出版社,2007.[2]任志鴻?高中優(yōu)秀教案(人教版)英語必修2[M].南方出版社,2010.[3]王巧蓮.信息技術(shù)與高中英語閱讀教學(xué)整合的初步探索[J].中國教育技術(shù)裝備,2012,(3).[4]教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[M].人民教育岀版社,2003.[5]湯燕瑜.現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體外語教學(xué)[M].蘇州大學(xué)出版社,2011.

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