信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展的策略

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1、信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展的策略河北省滄州任丘市西環(huán)路中學于金娜摘要：信息技術正日新月異地發(fā)展，信息技術對教育領域的影響日趨深入。關于教師專業(yè)的發(fā)展的研究，人都停留在對傳統教育背景下的探討，而對在信息化背景下，如何促進中小學教師專業(yè)的發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展的策略等問題，尚缺乏系統、深入的研究，也缺乏具有時間指導意義的研究成果。本論文在分析了教師專業(yè)化發(fā)展的內涵和特點后，著重探討信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展的策略。關鍵詞：信息技術教師專業(yè)發(fā)展策略隨著信息化時代的到來，信息技術已應用于教育的每一個領域。它作為一種先進的科學技術，必然

2、要對中小學教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求，教師要把信息技術熟練地運用于課堂教學之中，要把信息技術更加有效地與教學研究結合起來，還要憑借信息技術進行交流與合作。毋庸置疑信息技術在推動我國教育現代化的同時，實現了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺。一、教師專業(yè)化發(fā)展的內涵和特點(-)教師專業(yè)發(fā)展的內涵教師專業(yè)發(fā)展口20世紀80年代提出以來，經過近三十年的理論研究與實踐探索，已成為國內外研究者關注的重點課題。總結國內學者的代表性觀點，教師專業(yè)發(fā)展是以教師個人成長為導向，以專業(yè)化或成熟為目標，以教師知識、技能

3、、信念、態(tài)度等專業(yè)素質提高為內容的教師個體專業(yè)內在、動態(tài)、持續(xù)的終身發(fā)展過程，教師個體在此過程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價值得以最大限度地實現。也就是說，教師在職業(yè)生涯中不斷發(fā)現問題、研究問題、從而解決問題的過程，也是集教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)情感于一體的師資培養(yǎng)過程，更是教師口我發(fā)展、口我提升的過程。（二）教師專業(yè)發(fā)展的特點專業(yè)發(fā)展的口我決定性是教師專業(yè)發(fā)展的前提和基礎。教師在課程設計、教材選擇和教學活動規(guī)劃時，應充分發(fā)揮自我決定性。教師應具有專業(yè)發(fā)展的自主意識，一方面，不受外界的影響，另一方面，將外

4、在的影響轉化為自身專業(yè)發(fā)展的動力。專業(yè)發(fā)展的階段性和延續(xù)性。把握教師專業(yè)發(fā)展階段性有助于教師思考、選擇、確定個人專業(yè)發(fā)展計劃和日標。同時，教師只有以終身學習為理念，才能不斷促進口身的發(fā)展，以確保教學能力符合時代的需求。專業(yè)發(fā)展的情境性?！安粦嵅粏?，不烘不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！笨鬃拥倪@句話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強調了啟發(fā)前學生進入學習情境的重要性。教師的許多知識和能力同樣依靠個人經驗和教學感悟的獲得。教師應在教學過程中不斷反思教學理念和行為，不斷自我調整、自我建構，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展。此外，教

5、學情境具有不確定性，教師的專業(yè)發(fā)展必須與教學情境相聯系。應在學校中建立起一種合作的氛I韋I,以促進教師的成長。二、信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展的策略信息化社會中，教師要應用信息技術開展有效的教學，應用信息技術進行有效的研究，解決教育教學過程中所遇到的問題，能夠利用信息技術進行合作，塑造出開放、融洽、互動的協作風格，成為信息化條件下的終身學習者，為此我們從以下四個方面探討信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展策略：1、推進信息技術與學科教學的整合隨著信息技術的日益普及，尤其是因特網與校園網的連接，為學校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源

6、，并產生了一種基于網絡的教學形式。2001年教育部頒發(fā)的《國家基礎教育課程改革綱要》中進一步明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習”工具。由此可見，信息技術與學科教學整合是一種綜合性的、系統性的跨越式變革。這種變革給傳統的學科教與學帶來了深刻變化。在學校的工作實踐中發(fā)現影響教師教師信息技術整合能力的因素主要有：專家引領，教師職

7、前教育；教師校本實踐；教學實踐中的口我反思，同行間交流合作等。因此校本層面的信息技術整合推進模式主要有以下幾個方面：一是專家引領，教師研討。采用專家報告、網上指導等方式，系統介紹信息技術與學科教學整合的理論研究、應用模式、實施中遵循的原則和應注意避免的問題。通過專家與教師之間、教師與教師之間的研討和觀念碰撞引導并幫助教師全面地思考和構建信息技術與學科教學整合的理論，通過各種形式改變教師被動學習者的角色。二是以教師為主體，實現教學設計的合作。研究表明，信息技術與學科教學的有效整合，從根本上說不是技術問題，而是教育問題。教

8、師要將新的技術整合到日常的課堂教學過程中去，是一個非常復朵的過程，他們要學會使用新的技術技能，要通過教師小組合作的方式進行課堂教學設計，還要能夠在新的不同的情境下解決教學中問題。教學設計方案完成后各組要向全體教師展示設計方案，進行討論評價，并提出修改意見。三是教師的口我反思和總結。具體內容：分析口己教學設計和教學實踐的成功之處，總