《心到誠時頑石開》論文

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1、心到誠時頑石開從假期“給老師的一封信”談起江西上高中學(xué)漆尚斌2009年9月心到誠時頑石開從假期"給老師的一封信"談起轉(zhuǎn)瞬即逝，高一學(xué)年結(jié)束了，回首這一年，無論是喜悅還是煩惱，心里感到很充實(shí)。蘇聯(lián)霍姆林斯基說：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己的教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，他才能夠成為教育工作的真正能手。”為了能打開學(xué)生心靈的窗戶，我留了一道暑假作業(yè)一一每個學(xué)生給老師寫一封信。放假十天后，我陸陸續(xù)續(xù)收到學(xué)生的來信。例一：“親愛的漆老師，您好!我是王某某。面對您我沒有勇氣說

2、，此時我可以放開地向您傾訴。請恕我直言。通過一學(xué)年的接觸，我對您有點(diǎn)成見。您對大多數(shù)同學(xué)有說有笑,而對我們內(nèi)向的同學(xué)，最多打個招呼，也不很熱情……”分析：我是一個較開朗的班主任，樂于與學(xué)生說笑。溝通，只要有機(jī)會，課間或是晚飯前后，坐著或是站著。很隨意地與學(xué)生侃侃而談，從課堂到課外到社會。我主動聊天，學(xué)生與我走得較近。但這畢竟不是全部.那小部分就“心有千千結(jié)”了。為此，自己在今后的教育中不斷關(guān)注這些話少而又同樣渴求老師接近的學(xué)生一一補(bǔ)上“被遺忘的角落”之空白。例二：“老師，當(dāng)我們每個星期把花了不少精力寫成的隨筆交

3、給您時，您只寫兩句簡單評語，劃上一處紅條就打發(fā)我們了，而對有些同學(xué)的隨筆卻細(xì)評，寫滿了紅字，劃滿了紅線條，我多羨慕。我有時懷疑老師可能根本沒有看完我的作文就下手寫評語了。我自卑極了，心里難過極了……”分析：“隨筆”是學(xué)生作文的起點(diǎn)，常寫常練，熟能生巧。“隨”在于隨意性，文體內(nèi)容不限，有感則長，無感則短；有時間即長，沒時間即短。隨筆成了許多學(xué)生的“快樂午餐”，也縮短了我與學(xué)生的距離。寫得好的文章，在評改時筆隨情移，筆下留情。而寫得較空的文章評改時思路頓塞,難以下手。對于自身的無意識，傷害到了學(xué)生的自尊，很是抱歉。

4、教育是個極細(xì)的愛的過程.需要顧及每一個學(xué)生碗水端平。例三：“老師，您很平等，您很尊重我們，您甚至很理解我們。然而有時你可以做主的事你根本不必問我們，你完全可以拿主意而且可以是命令，甚至不需向同學(xué)們解釋，有時解釋反而弄巧成拙。比如，你調(diào)座位.讓朱某與王某某坐,調(diào)就行，您卻是為了調(diào)合城鄉(xiāng)之間的差距，弄得我們城里與鄉(xiāng)下同學(xué)相處得有些尷尬，原來的距離由無意識轉(zhuǎn)變得有意識了分析：作為班主任，我努力與學(xué)生相處，注重建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，塑造一個真正具有民主氣氛的班級。作為邊遠(yuǎn)的縣城，組成班級的學(xué)生城鄉(xiāng)各半，我渴望

5、鄉(xiāng)下同學(xué)像城里同學(xué)一樣開朗，一樣活潑，一樣有著一張快樂的臉。鄉(xiāng)下同學(xué)矜持，不茍言笑，讓他（她）們插開坐，互相感染，會有良性的同化作用：讓城里的同學(xué)更識實(shí)務(wù)，鄉(xiāng)下的同學(xué)更樂觀，相互“拉一把”。我的善意舉動卻帶來了難堪，心里略感不安?！坝行┦伦隽瞬槐卣f”，別去強(qiáng)化它，讓學(xué)生自身在相處的時間中去求和諧、協(xié)調(diào)，善意的言行不一定都有好的結(jié)果。例四：“老師，您知道嗎?魯某某不來上課.他甚至想去打工，您讓他面對全班同學(xué)道歉，我們好幾個同學(xué)不能接分析：班上魯某某，脾氣較倔，冷靜不足，有時課間或是課堂忍不住敲擊課桌解悶，甚至生病

6、了也不請假。那天，讓他上講臺，面對全班同學(xué)來了一次“大亮相”。之后，大有好轉(zhuǎn)，用心學(xué)習(xí)，再也不提“打工”之事。我在默默為他高興時，卻另有同學(xué)為他鳴不平。我理解這呼聲。但不后悔這一“壯舉”的實(shí)施。因?yàn)檫@方法可能不適合其他人，而魯某某的個性需要這種“過急”的方式一一“以毒攻毒。”例五：“老師，我對您說了不少謊話，對不起!您讓我父母去見您，之前我一直忐忑不安，后來我的父母見老師后，更理解我了，謝謝您，漆老師！……”分析：張某某剛進(jìn)高一，課堂注意力分散，迷戀《八小時之外》、《人之初》等不太適合看的課外書，尤其愛撒謊：他

7、把自己的親妹妹說成抱養(yǎng)的——因?yàn)榕吕蠋熜λ?；告訴我他父母在遙遠(yuǎn)的深山老林守一片木材是因?yàn)榕吕蠋熉?lián)系父母……當(dāng)我聯(lián)系到他父母后，張某某像同學(xué)們所說“變了一個人”。教是為了不教，學(xué)生的自我教育勝過教師的千言萬語。這是一朵成功的教育“奇葩”，難怪有人說：“教育是詩性的世界?！崩骸袄蠋?，您讓我參加秋蘭文學(xué)社，并參加全國征文競賽一一該上場了，我當(dāng)時毫無猶豫地拒絕了您，看樣子您有些吃驚，甚至臉上略顯不快。請?jiān)?老師，我當(dāng)時沒有勇氣解釋，我向您推薦的李某某比我更有實(shí)力。我認(rèn)為自己還不行，但我會努力，不會讓您失望，請相信

8、我……”分析：我常告誡學(xué)生：要么激流勇進(jìn)：要么積蓄力量一—臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)；在生活中學(xué)會解釋，學(xué)會道歉，學(xué)會感謝?！敖逃镊攘κ且环N高質(zhì)量，高品位的德才感染力”，我深知：身教重于言教，作為班主任，我身先士卒，學(xué)生的思想也在潛移默化中升華了。面對一封封出自肺腑、情真意切的來信，我?guī)姿揠y眠，徹夜反思。我感受到學(xué)生的心中，我更感到教育的沉重。在教育工作的路上，我悟到：學(xué)生應(yīng)多一份理智，