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《《印學(xué)話西泠》説課材料》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、《印學(xué)話西泠》説課材料?教材分析木課例的內(nèi)容是浙江人美版美術(shù)十六冊(cè)第七單元〈西泠話印學(xué)〉，適用于初二第二學(xué)期。山于學(xué)生對(duì)古老的篆刻藝術(shù)接觸少，比較陌生，教學(xué)中宜以篆刻藝術(shù)的欣賞為核心，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)的興趣作為本課的教學(xué)H標(biāo)，把嘗試應(yīng)用簡(jiǎn)易工具材料進(jìn)行篆刻實(shí)踐活動(dòng)作為H的。?教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生雖然對(duì)篆刻不熟悉，但他們好學(xué)，興趣廣泛，喜歡動(dòng)手，教師教學(xué)中充實(shí)本縣的地方教學(xué)資源，以陳振榮老師的成長(zhǎng)道路作示范，現(xiàn)場(chǎng)展示一些教師本人的篆刻作品，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)幫助學(xué)生解決篆文書寫與篆刻工具材料這一難點(diǎn)。學(xué)生的創(chuàng)作熱情一定能激發(fā)
2、出來。?教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想1.突出審美性原則，學(xué)生學(xué)習(xí)了中國(guó)畫，了解了書、畫、印三者融為一體是中國(guó)畫的一個(gè)重要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將篆刻作為一門獨(dú)立的藝術(shù)門類，引導(dǎo)學(xué)生去探索篆刻藝術(shù)的特點(diǎn)風(fēng)格和藝術(shù)魅力，并嘗使運(yùn)用簡(jiǎn)易的質(zhì)材進(jìn)行篆刻的創(chuàng)作活動(dòng)。2、充分挖掘課程資源，將地方課程資源和美術(shù)新課程容為一體。提高教學(xué)的實(shí)效性。為此，本課例充實(shí)了我縣中國(guó)實(shí)力派書畫家陳振榮的篆刻、書法作品。因陳振榮老師曾在我校任教。通過他的成長(zhǎng)道路來感染學(xué)生,使教學(xué)更具親和力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。?策略手段依托教材，并進(jìn)行變式處理，引入地方教
3、育資源，使遠(yuǎn)古的篆刻文化貼近學(xué)生生活，以增強(qiáng)親和力和教學(xué)的實(shí)效性，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)古今的名人名家篆刻作品根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求進(jìn)行分類，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)官印，和印，吉語(yǔ)印,閑章，肖形印,朱文，（陽(yáng)刻）、白文（陰刻）等術(shù)語(yǔ),并了解印文的排列章法。感悟篆刻藝術(shù)的魅力。在工具材料的選擇上，堅(jiān)持量力性原則，就地取材，可以利用透明皂、橡皮等質(zhì)材，使更多的學(xué)生能參與實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)耍反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全問題，防止傷手。?期望達(dá)到的教育目標(biāo)通過賞析、體念、感悟和實(shí)踐，使學(xué)生了解西泠印社在篆刻藝術(shù)中的地位及篆刻藝術(shù)的價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)篆刻藝術(shù)的一些術(shù)語(yǔ)，掌握篆刻的一
4、般過程和方法，鼓勵(lì)學(xué)生能利用簡(jiǎn)易材質(zhì)進(jìn)行篆刻實(shí)踐，刻制一枚姓名章或肖形章。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。?教學(xué)反思1、如何有效地將美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)功能、教育輔德功能、W美功能有機(jī)結(jié)合起來，把“美”和“術(shù)”冇機(jī)結(jié)合起來。傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教育，基木上是以技能訓(xùn)練作為主耍內(nèi)容，這種“純繪畫性目的”的教育觀念和教學(xué)方式所存在的一種巨大的片面性，就是從根本上把豐富性、多樣性、綜合性的美術(shù)教育等同于一種單一性的藝術(shù)訓(xùn)練。這無疑限制了美術(shù)教育作為重要的教育門類應(yīng)該具有功能和價(jià)值。打破舊的教學(xué)模式勢(shì)在必行，但在新課程改革的實(shí)踐中，乂出現(xiàn)了功利
5、主義價(jià)值取向和美術(shù)教學(xué)的“非美術(shù)”現(xiàn)象，偏離了美術(shù)學(xué)科的本位。學(xué)生往往是眼高手低。為改變這種現(xiàn)象，我在教學(xué)屮，凡是學(xué)牛能夠動(dòng)手做的，盡量讓學(xué)生去動(dòng)手，作品很稚嫩，也應(yīng)該鼓勵(lì)。象泥塑、紙?jiān)煨汀⒓艏?、中?guó)畫花鳥和山水等在欣賞?評(píng)述的基礎(chǔ)上都得讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，哪怕是臨摹的也好，如果脫離了基本知識(shí)、基本技能談創(chuàng)新，我覺得是無本之木、無源之水。2、在課時(shí)的安排上，我把篆刻實(shí)踐操作單獨(dú)安排一課時(shí)，我的思路是在提高審美能力、審美情趣、動(dòng)手欲望的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有個(gè)材料、工具準(zhǔn)備的時(shí)間，但作為開課，這樣的安排可能是不妥的。3、在技法深度的把握上，我冋避了篆刻
6、章法這一難點(diǎn)，“虛實(shí)疏密”、“增減筆畫”等都不提，這樣対于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可能也不好。以上是我上這節(jié)課的一些想法，請(qǐng)同行多指教,
