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1、從電子電工技能實訓淺談“教"學”做“一體化引言：高等教育做為一種高素質人才培養(yǎng)的教育類型，其教學模式的好壞對于教學效果有著較大的影響?！敖?，學，做合一”的思想是陶行知教育思想的一個有機組成部分，利用“教，學，做”一體化教學模式，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，有利于加快高等教育模式更新的步伐。正文：不知不覺間就走到了電子電工技能實訓這門課的終點了。我來自生命科學學院，雖然高中時接觸過類似的課程,但時間也很久遠了,故，在開學之初也曾一度惶恐。不過現在回頭去看這門課程，真的感覺很有新意。內容很新奇，教學方法也很新奇，考核方式更是第一次接觸。老師不
2、是一味的去灌輸知識，學生也并非一味麻木的去接收信息。正確的教學方式讓人耳目一新，讓課堂氣氛活躍，讓學生更加積極主動的去取得進步。我個人覺得“教，學，做”的教學模式應該得到進一步的推廣應用。下面，我會盡我所能來介紹這一模式。首先，什么事”教，學，做“一體化模式呢？簡單來說，就是教師的”教“和學生的”學“”做“結合起來，即”理實一體“工學結合”。早在1919年，陶行知先生在《教學做合一》一文中，批判“重教太過””教學分離“的現象，提出了教于學必須結合的主張。1922年，陶行知進一步主張”是怎么做就這么學，怎么學就怎么教。就如同找到與之配對
3、的瓶塞，才能發(fā)揮出瓶子的全部作用一樣，電子電工技能實訓這一課程，若脫離了操作，學生自始至終都活在印象流里，甚至不曾動手去連接一次電路，不曾觸碰過電路板或是電烙鐵，那這門課程作為一門實驗占主導的學科就失去了存在的價值。不過所幸，我未曾遇到過這種情況。當然，話說回來，《電了電工技能實訓》一書中,除含有少部分的理論驗證性內容外i,大部分實驗安排由淺入深，由易到難，逐漸過渡到設計性，綜合性的實驗。如此安排，就大大有利于信息學院以外的其他院系的學生，從而大大提高了教學效率。在試驗過程中，要求學生盡可能多d接觸實驗電路，通過實驗掌握實驗原理和作用
4、，真正做到“教的法子要根據學的法了，學的法子要根據做的法子”。課程通過實驗重復性的運用各種常規(guī)電子儀器儀表，掌握其電路的測試方法，使學生通過實驗真正掌握電子電工技術的應用知識，使Z在后續(xù)的課程實踐乃至未來的工程實踐屮更加得心應手。在教學實踐中，陶行知始終提醒人們”教，學，做合一“不能誤解為”教，學，做“三者并列。要以”做“為中心，一切教學都應集中于”做“?！白觥敝袑W，“做“中教，”做“中求進步，但也不能簡單的以“做”來代替“教”和“學”。他明確指出，要反對兩種不止確的傾向:一為將：“教“和”學“的界限完全混淆，否定了教師的主導作用。另
5、一種為管教，不問學生興趣，不注重學生提出的問題，完全忽視了學生的主體作用?？偟膩碚f，只有”教“和”學“”做“真正實現一體化才能培養(yǎng)出高素質的人才。其次，“教“學”做“一體化模式的優(yōu)點。作為高度契合社會人才需要的大學生人才培養(yǎng)模式。其優(yōu)點可分為以下幾點：1:提高學生的職業(yè)能力。眾所周知，學生在學校接受專業(yè)知識和必要的專業(yè)技能的培訓，其實質是提高自己的社會競爭力，從而更好的去參加工作。職業(yè)能力是專業(yè)能力，方法能力，社會能力相互融合，相互支撐的集合體。目前，在絕大多數院校的多數課程均采取單一的理論式講授，學生被動地去接受相關專業(yè)的基礎理論知
6、識，但一旦這些被推廣到實踐時，便不知所措?，F有的學科中很少存在僅依靠理論就能徹底融會貫通的，故僅僅依靠課堂的理論教學時無法達到培養(yǎng)目的的。只有通過”教“學”做“一體化模式把理論知識和實驗實訓操作聯(lián)系起來，才能真正培養(yǎng)和提高人才的素養(yǎng)。電子電工技能實訓是一門操作占主導的課程，就更需要注重以做帶學的方法。在課程中，學生通過連接一下簡單的電路來熟悉操作臺和各種電力學元件。老師通過示范操作來進行課程的講述。無需過多的文字說明，就能收獲較好的效果。學生親手操作，而并非腦洞大開的去聯(lián)想，真正實現學和做的及時結合,而使學習更加的高效。因此，”教“學
7、”做“一體化模式無疑是高校培養(yǎng)學生專業(yè)能力，提高教學質量的有效途徑，它對幫助學生的成長有良好的促進作用。2：培養(yǎng)教師的雙師素質。教師的雙師素質就要求教師不僅要擁有較為豐富的理論知識，還要有著較高的動手實踐能力。學生素質的培養(yǎng)很大程度上其目的在于培養(yǎng)學生在未來工作，生活中的能力?，F今，教學模式較為單一，陳舊，僅有乏味的理論說教,學生趣味全無，而老師同樣付出的大量心血卻收獲其微。這對于學生,老師兩方面都無疑是一種折磨。而在融入了”教“學”做“一體化理念后，教師和學生就從以往死板的師生關系向同伴關系過渡，其成效自然顯著。在電子電工技能實訓課
8、程中，老師給予我們較多的理論和操作上的幫助。能親自動手實踐，學生的積極性自然空前高漲，而老師也難得清閑，町靜坐一處來解決學生的各種疑問。當然，新的教學模式必將給教師帶來?些挑戰(zhàn)，教師只有積極主動的去培養(yǎng)和提高做自己的雙師
