兒童美術(shù)教育對(duì)大腦開發(fā)的作用探析

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1、兒童美術(shù)教育對(duì)大腦開發(fā)的作用探析摘要：展開兒童美術(shù)教育對(duì)大腦開發(fā)作用的研究，其主要目的是了解當(dāng)前美術(shù)教育在教育領(lǐng)域中的發(fā)展情況以及其對(duì)大腦開發(fā)的具體作用,為日后提升美術(shù)教育水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主耍對(duì)美術(shù)教育和大腦開發(fā)的相關(guān)內(nèi)容展開討論，并從不同方面研究兒童美術(shù)教育對(duì)大腦開發(fā)的具體作用。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；大腦開發(fā)；認(rèn)知能力近年來，伴隨著國家逐漸加強(qiáng)對(duì)兒童教育教學(xué)和美術(shù)教育的重視，兒童美術(shù)教育逐漸成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是在對(duì)美術(shù)教育相關(guān)內(nèi)容展開研究后，發(fā)現(xiàn)其對(duì)兒童的大腦開發(fā)具有重要影響。在教育日益現(xiàn)代化的新形勢(shì)下，無論是家長還

2、是教師，均在不同程度上加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的重視，也因此日益關(guān)注兒童教育教學(xué)中的美術(shù)教育。此種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因不僅在于美術(shù)教育能夠有效改善兒童的素質(zhì)和素養(yǎng)，同時(shí)也能夠起到開發(fā)兒童大腦智力的作用。因此，本文研究兒童美術(shù)教育對(duì)大腦開發(fā)的作用,可以通過對(duì)其具體作用的分析，為日后美術(shù)教育在教育學(xué)中的發(fā)展提供有力的借鑒依據(jù)。一、美術(shù)教育和大腦開發(fā)的相關(guān)內(nèi)容闡述(-)美術(shù)教育的內(nèi)涵美術(shù)教育主要是指在當(dāng)前素質(zhì)教育和文化教育并行的教育戰(zhàn)略下，美術(shù)教師將自身所學(xué)的關(guān)于素描、速寫、色彩、美術(shù)欣賞等系列美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，以教學(xué)的方式傳授給學(xué)生的形式。對(duì)美術(shù)相關(guān)內(nèi)容展

3、開教育，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自身對(duì)其的理解和獨(dú)立思考形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)相關(guān)內(nèi)容的充分學(xué)習(xí)。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的形式之一，是現(xiàn)代教育中較為重要的教學(xué)手段。(-)大腦開發(fā)的內(nèi)涵人在發(fā)展過程中，其大腦主要是由左腦和右腦共同組合而成的，左腦和右腦都有獨(dú)立自主的管理功能，其所支配的活動(dòng)不盡相同，左腦主要側(cè)重于邏輯性活動(dòng)，右腦主要側(cè)重于想象性活動(dòng)。在人的全血發(fā)展過程中，左右腦合力能?蛟詭歡D潭壬咸蝶?人對(duì)事物的理解能力，并通過想象能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)口身的全面發(fā)展。二、兒童美術(shù)教育對(duì)大腦開發(fā)的作用研究(%1)能夠促進(jìn)大腦平衡性發(fā)展根據(jù)以往

4、的研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦是左大腦和右大腦共同組成的，左大腦通常負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)字等邏輯性內(nèi)容的記錄，而右大腦則主要是負(fù)責(zé)對(duì)創(chuàng)造、想象等抽象思維的記錄。如果說記住一個(gè)人的名字是左腦依靠抽象的語言和邏輯功能而發(fā)展起來的一項(xiàng)記憶活動(dòng)；那么回憶起一個(gè)人的臉，則是右腦的圖像認(rèn)知與處理功能形象思維發(fā)生作用的結(jié)果。當(dāng)美術(shù)教師在對(duì)兒童展開美術(shù)內(nèi)容教學(xué)后，兒童會(huì)自主進(jìn)行繪畫創(chuàng)作訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中兒童會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到其所使用材料的特殊性，并在特殊性材料的指導(dǎo)和指引下，與其曾有過的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，喚起兒童在日常生活經(jīng)驗(yàn)中獲得的思想和感官反應(yīng)，并使其能夠成為兒童探索美術(shù)

5、新路徑的重要基礎(chǔ)。此外，兒童在美術(shù)教育教學(xué)中也能夠通過對(duì)美術(shù)內(nèi)容和美術(shù)特殊道具的認(rèn)知，在美術(shù)自主活動(dòng)過程中，通過左腦美術(shù)知識(shí)與右腦想象力的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)左右大腦的平衡發(fā)展。（二）可以促進(jìn)左右腦的共同發(fā)展兒童美術(shù)教育在其發(fā)展過程中，對(duì)兒童的大腦開發(fā)具有十分重要的作用，首先體現(xiàn)在其可以促進(jìn)兒童左右腦的共同發(fā)展。左腦在兒童成長過程中，主要支配的是關(guān)于兒童的語言邏輯性組織和技藝等活動(dòng)，目前強(qiáng)制性教育能夠使兒童的左腦得到充分的開發(fā)。右腦在兒童成長過程中，則主要起著對(duì)感性和表象時(shí)間的思考和想象的作用，強(qiáng)制性教育基礎(chǔ)形式限制了兒童右腦的全面發(fā)展。對(duì)兒

6、童展開美術(shù)教育，通常情況下是由美術(shù)教師通過外在事物的指導(dǎo)和引導(dǎo)，展開對(duì)兒童的繪畫教育，而美術(shù)繪畫的最主耍作用體現(xiàn)為，其能夠改善以往傳統(tǒng)過于強(qiáng)調(diào)左腦重要性的現(xiàn)象，繼而通過加強(qiáng)對(duì)右腦的重視，促進(jìn)左腦與右腦的共同發(fā)展。就以往我國教育而言，我國教育較注重對(duì)文字和數(shù)字的教育，而忽視了對(duì)兒童想象力和創(chuàng)造力的建設(shè)，因此在一定程度上導(dǎo)致了兒童在成長過程中，左腦相對(duì)于右腦而言較為發(fā)達(dá)。對(duì)兒童展開美術(shù)教育，從物體的材質(zhì)、色澤、功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)以及組合規(guī)律、制作方法、因果關(guān)系等幾個(gè)方面進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，可以充分培養(yǎng)兒童的邏輯思維能力和形象思維能力，這樣既

7、鍛煉了人的左腦的抽象思維，又提升了右腦的形象思維，左右腦能夠相互推動(dòng)，從而形成一種合力，促進(jìn)兒童左右腦的共同發(fā)展。（三）可以促使兒童右腦始終處于活躍狀態(tài)兒童美術(shù)教育對(duì)大腦開發(fā)的另一重要作用，體現(xiàn)為其可以促使兒童右腦始終處于活躍狀態(tài)。從某種角度而言，美術(shù)教育不僅能夠通過實(shí)際動(dòng)手操作的教育形式，達(dá)到培養(yǎng)兒童手、眼和腦合作協(xié)調(diào)工作的能力，同時(shí)也能充分開發(fā)兒童右腦的形象思維能力和創(chuàng)造能力。在美術(shù)教育開展時(shí)，兒童將會(huì)深入性地投入到美術(shù)創(chuàng)作中，由左腦主導(dǎo)的時(shí)間觀念和語言邏輯組織能力等都在一定程度上減弱，而由右腦主導(dǎo)的形象思維和想象力等都在美術(shù)創(chuàng)

8、造活動(dòng)屮得到提升。兒童在對(duì)美術(shù)作品展開模仿或是創(chuàng)造時(shí)，其右腦始終處于靈活思考狀態(tài)，以強(qiáng)烈的形式成為大腦中的支配主體，并擺脫了現(xiàn)實(shí)中倫理道德的各種束縛，從而在美術(shù)活動(dòng)開展過程中隨心所欲地達(dá)到了忘我的境界。美術(shù)教育的本質(zhì)是審美與創(chuàng)造美，而