關(guān)于中職學校英語口語教學策略探討

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1、關(guān)于中職學校英語口語教學策略探討【關(guān)鍵詞】中職學校；英語口語；教學策略學習英語的目的是為了學以致用，將英語運用在日常生活及工作中，讓英語更好的為人們服務(wù)。屮職學校的教育目的是為了培養(yǎng)大量優(yōu)秀的技能型人才和高素質(zhì)勞動者，為社會提供主產(chǎn)服務(wù)一線的技術(shù)操作人員，中職英語口語是中職學生需要掌握的-項基本技能，是中職學生必備的基本素質(zhì)。因此，提高教學質(zhì)量，完善學生的口語素養(yǎng)是當前中職學校英語教學的重點。然而，中職學校英語口語實際教學狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)為：缺教學模式傳統(tǒng)守舊、學生學習英語口語興趣和熱情不高等，導致了中職學校英語口語教學質(zhì)量

2、不佳。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從教師和學生兩個方面分析當前中職學校英語口語教學現(xiàn)狀，并從激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化課堂教學、建設(shè)語言環(huán)境三個方面提出提高中職學校英語口語教學質(zhì)量的策略措施。一、中職英語口語教學中存在的問題分析（一）教師方面存在的問題教師是學生進行學習的引導者、參與者、合作者，是整個教學活動的核心。要提高教學質(zhì)量，教師是關(guān)鍵所在。當前中職英語口語教學中，教師自身存在不足之處，主要表現(xiàn)為：第一，教學指導思想存有偏差。中職英語教學的目標被定為“在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上,幫助學生進一步學習英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能”

3、。然而，一些教師在實際教學中，只重視學生的語法與單詞識記技能的培養(yǎng)，對學生的聽、說方面重視程度不夠。第二，沿用傳統(tǒng)的教學模式。盡管新課程改革已推行了較長的時間，但還有一些教師在口語教學中沿用傳統(tǒng)的教學模式。單-?的按照課本講解，師生缺少互動，課堂缺乏生氣，學生的主觀能動性沒有得到有效的激發(fā)。(%1)學生方面存在的問題所謂：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”在教學中，教師應深入了解學生的實際情況，找出學生在學習英語口語時存在的問題，才能對癥下藥的實施相應的方法措施，切實的提高學生的英語口語能力。就筆者而言，筆者所在的班級由于是機械專業(yè)，因此男

4、生較多，這些學生在初中學習英語吋就“飽受失敗的折磨”,對學習英語沒有自信,學習口語更是感到困難。此外，筆者還發(fā)現(xiàn)，一些學生的學習態(tài)度存在嚴重的偏差，他們認為口語沒有實際意義，在以后畢業(yè)工作之后，用不上口語，因此在課堂上不專心聽講。學生從思想意識上不重視口語學習，學習自然不會積極主動，要提高口語難上加難。二、提高中職英語口語教學策略分析(-)激發(fā)學習興趣所謂：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學習最好的動力，是培養(yǎng)學生自主學習，提高學習效率最有效的途徑。針對中職英語口語教學的現(xiàn)狀，在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，是捉高學生口語

5、能力的基礎(chǔ)前提。如何激發(fā)學生的學習興趣？第一，營造和諧的師生關(guān)系。所謂：親其師而信其道，學生樂于接受教師，愿意將教師作為自己學習和生活中的良師益友，才會主動的接受教師所傳授的知識。因此，在教學中，教師首先要改變傳統(tǒng)觀念，以平等、民主的心態(tài)對待學生，站在學生的角度，以學生思維方式思考問題。這樣才能與學生建立起友善交流的平臺，從而營造出和諧的師生關(guān)系。第二，多鼓勵，少批評。對于中職學生英語基礎(chǔ)差的情況，在教學中應多鼓勵、支持學生，讓學生丟掉思想包袱，樹立學習英語的自信。切不能恨鐵不成鋼，一味的批評學生，這樣只會增長學生的自卑心理，從而

6、對英語口語的學習更加不自信。因此，教學中，除了在課堂上鼓勵學生大膽開口以外，特別對于學生的進步，要給予肯定和贊揚，讓學生逐漸進入到學習的狀態(tài)之中，激發(fā)岀學習的興趣。（二）優(yōu)化課堂教學課堂是整個教學活動的重要組成部分，對教學的成敗起著決定性的作用。優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，才能切實提高教學質(zhì)量。如何在中職英語口語教學中優(yōu)化課堂教學？第一，設(shè)置生活化的教學情景。英語口語的學習就是要學會在日常生活中進行英語交流，而生活化的教學情景，不止完成了教學任務(wù)，還能促進學生積極參與。例如，筆者在教學"culinaryculture"時，將課

7、堂簡單的設(shè)置成一個餐廳，學生分別扮演餐廳經(jīng)理、服務(wù)員、廚師、顧客等，根據(jù)情景和自己的角色編排表演出真實的對話。學生的積極性很高，教學效果良好。第二，把握教學的難易程度。對于課堂提問,既不能難度太大脫離學生的實際能力，也不能太過簡單缺乏意義。如：whendidyougetthere?yesterday。這個句子完整就要加上主語和動詞，形成sv的句型，而動詞也因為問句中助動詞did（表過去吋）而用過式，其它部分照抄，最后再加上關(guān)鍵詞yesterday,因為表時間或地點的狀語要放在句尾，所以最終答案為：igotthereyesterda

8、yo第三，補充西方文化背景知識。由于存在文化差異，學生在學習口語時經(jīng)常出現(xiàn)一些“文化”錯誤。因此，教師要相應的補充西方文化背景知識，促進學生更好的學習口語。如西方的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習慣、生活習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、傳統(tǒng)觀念等，