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1、初中歷史課堂總結(jié)淺探【關(guān)鍵詞】課堂總結(jié)歷史教學《中國歷史》【中圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889(2016)06A-0126-01課堂總結(jié)是對一節(jié)課知識的歸納總結(jié)及運用，它可以凝聚精華、深化認識、激趣求思。課堂總結(jié)不是教材的簡單重復(fù)，而是經(jīng)過精心提煉和科學概括的再創(chuàng)造。那么，怎樣把好課堂總結(jié)這一關(guān)呢？筆者總結(jié)出幾種方法。一、“線索式”課堂總結(jié)通過課堂學習，學生已經(jīng)了解了相關(guān)的歷史事件和歷史現(xiàn)象，但由于時間短，加Z—些學生不善于總結(jié)，掌握的知識比較零散。教師可通過“線索式”課堂總結(jié)，以精煉的語言，提綱挈領(lǐng)地把相關(guān)知
2、識用點、線穿成網(wǎng)絡(luò)，揭示知識結(jié)構(gòu)。例如，教學完人教版《中國歷史》七年級上冊第8、9課《中華文化的勃起》時，可以這樣總結(jié)：“中華文明的勃興最早產(chǎn)生了文字，而文字乂使文化得以傳承。文化包括哪兩方面的內(nèi)容？(學生明確:科技與文藝)假如外國朋友來中國考察夏商周科技成果，你們認為應(yīng)該從哪些方面介紹我們中華的古老文明？”這樣既抓住了重點，揭示了本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，提高了學生的概括能力，又適時地對學生進行了思想情感方面的教育。二、“懸念式”課堂總結(jié)在課堂結(jié)束時設(shè)計懸念，可以為新課提前創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的求知欲，達到“且聽下回分解”的藝術(shù)效果。例如
3、，在教學人教版《中國歷史》七年級上冊第1課《祖國境內(nèi)的遠古居民》時，可以這樣總結(jié)：本節(jié)課我們一起學習了元謀人、北京人、山頂洞人等遠古居民，了解了他們的生存年代、生存地點、生產(chǎn)能力、生活方式以及各口的體質(zhì)特征，同學們想知道他們進化之后又是怎樣牛活的嗎？請帶著這個問題預(yù)習下一課。這樣既簡要概括了本課的重要知識點，乂激發(fā)了學生的求知欲，使其對下一課有更多的期待。三、“升華式”課堂總結(jié)放飛理想、展望未來，進行情感教育是促進學生可持續(xù)發(fā)展的動力。例如，在教學人教版《中國歷史》八年級下冊第11課《民族團結(jié)》時，特別是講到中央人民政府幫助和扶持少數(shù)民
4、族地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟這一知識點時，筆者這樣進行課堂小結(jié)：“假如你是一位設(shè)計師，你將如何開發(fā)西部,怎樣描繪西部的宏偉藍圖？”讓學生代入角色，大服想象。這不僅讓學生產(chǎn)生新鮮感，又巧妙地進行了思想情感教育，讓學生潛意識里產(chǎn)生為西部開發(fā)而努力學習的愿望。四、“圖表法”課堂總結(jié)用圖表的形式將講授的內(nèi)容進行概括、整理，突出重點地進行歸類、比較，可使學生感到所學內(nèi)容形象直觀、一目了然，便于學生記憶知識，有利于培養(yǎng)學生的歸納綜合能力。例如，人教版《屮國歷史》七年級上冊第18課《三國鼎立》可以用以下表格進行課堂總結(jié)（見下表）：使用圖表進行課堂總結(jié)的做法通常是先
5、列好表格，小結(jié)時再拿出來使用；或講課時按事先設(shè)計好的程序?qū)懓鍟?，最后加上橫豎線，便成了用于總結(jié)的表格；也可以先設(shè)好欄目，總結(jié)時由學生歸納填寫。五、“引屮式”課堂總結(jié)“引申式總結(jié)”就是在總結(jié)時提出帶有趣味性或具有一定深度的問題,引導學生課后查閱相關(guān)的書籍或文章，或者根據(jù)實際情況布置各種形式的課外活動，如尋訪歷史古跡等。例如，教學人教版《中國歷史》八年級下冊第16課《外交事業(yè)的發(fā)展》一課時，筆者這樣總結(jié)：20世紀70年代初,中國外交開創(chuàng)了新局血，中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位，中美關(guān)系走向正?；?，中日止式建立外交關(guān)系。改革開放以來，我國外交事業(yè)
6、取得了一個又一個偉大成就。新世紀的第一年，亞太經(jīng)合組織領(lǐng)導人非正式會議及相關(guān)會議在中國上海舉行。請同學們查閱報刊或互聯(lián)網(wǎng)，了解一下亞太經(jīng)合組織有多少個成員？包括哪些國家和地區(qū)？課終既是課堂教學的終點，乂是課后活動的起點，我們可以以課終為陣地把教學的某些任務(wù)加以延伸和擴展，輻射到課外活動中。課堂總結(jié)不只有以上幾種方法，各種方式可以互相融合、交叉使用。教學有法，教無定法，關(guān)鍵是我們怎樣把握它、運用它，以便充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。（責編周翠如）
