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《城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀和策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀和策略國(guó)家的發(fā)展依靠科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展依靠教育，一個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接與教育有著密切的聯(lián)系，教育必須為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，可以說(shuō)，要發(fā)展教育，首先就必須要改善小學(xué)教育，而現(xiàn)在小學(xué)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)就是城鄉(xiāng)結(jié)合處的小學(xué)教育。我認(rèn)為城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)教育存在問(wèn)題有以下三個(gè)方面：第一、缺少先進(jìn)管理理念教學(xué)管理是指管理者通過(guò)一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校即定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程。教學(xué)管理的重點(diǎn)是人才，是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。教育界存在著這么一種現(xiàn)象，城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量低于城市，原因很多，包括主觀和客觀兩種。這里我主要談主觀原因
2、，那就是城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)的教學(xué)管理存在著諸多問(wèn)題，按我們學(xué)校這么多年的管理歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：首先是缺少先進(jìn)理念，管理學(xué)告訴我們：有什么樣的理念，就會(huì)有什么樣的管理。理念決定管理，而當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)教學(xué)管理的理念落后是無(wú)容置疑的，導(dǎo)致的唯一結(jié)果就是：重統(tǒng)一輕個(gè)性，重服從輕交流?，F(xiàn)在的城鄉(xiāng)結(jié)合處學(xué)校教學(xué)管理，基本上還是原先的那種管理，最典型地體現(xiàn)在對(duì)教師備課的管理，對(duì)于老師的備課，還是幾十年不變的要求，統(tǒng)一格式，在統(tǒng)一的時(shí)間檢查。對(duì)于格式，也還是要求每一個(gè)老師的教案，必須應(yīng)有盡有，一樣也不能少。什么教學(xué)目的、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)分配、教學(xué)過(guò)程等
3、一應(yīng)俱全，一般一個(gè)月檢查一次，由教導(dǎo)處執(zhí)行，并作好記錄，期中或期末由中心學(xué)校負(fù)責(zé)檢查登記。這樣的管理，雖然從管理的環(huán)節(jié)上看，一個(gè)也沒(méi)有少。但就如同八股文一樣，讓人膩歪，使人束縛。使教學(xué)陷入到一種僵硬的模式，得不到個(gè)性的舒展。面對(duì)這樣的檢查，老師們只好應(yīng)付了之。第二、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱城鄉(xiāng)結(jié)合處的學(xué)校是教育的前沿陣地，是條件艱苦，力量薄弱的邊緣地帶。由于較差的辦學(xué)條件和緊缺的師資力量，并由此引起的一系列問(wèn)題都成為了遏制這些學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的障礙。質(zhì)量跟不上，就會(huì)導(dǎo)致竟?fàn)幍氖Ю?，就?huì)導(dǎo)致在同類學(xué)校中品牌和形象的降低，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的硬件建設(shè)的步伐滯后，使社會(huì)、家長(zhǎng)、
4、學(xué)生對(duì)學(xué)校失去信心，最后連學(xué)校的管理者和老師也會(huì)灰心喪氣。接下來(lái)是無(wú)休止的惡性循環(huán)，把學(xué)校發(fā)展的路堵死了。第三、教師的整體素質(zhì)急待提高城鄉(xiāng)結(jié)合處學(xué)校的小學(xué)教師，約有三分之一是以民辦轉(zhuǎn)正或“等班”的形式進(jìn)入的，一些教師學(xué)歷低，能力差，達(dá)不到教學(xué)要求，并且基本集中在這些學(xué)校，嚴(yán)重制約了城鄉(xiāng)結(jié)合處農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。那么，這些學(xué)校的發(fā)展前途真的如此暗淡嗎？我們?cè)诹信e城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)一系列問(wèn)題的同時(shí)，是否該找一找出路呢？學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵是好的管理策略，好的管理策略來(lái)源于正確的管理思路，正確的管理思路又來(lái)源于管理實(shí)踐，因此,管理者要從微觀的、真實(shí)的、持久的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)
5、題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。按我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)校要生存要加強(qiáng)以下幾方面的管理。一、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和管理首先的是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，城鄉(xiāng)結(jié)合處學(xué)校一線教師要繼續(xù)參加培訓(xùn)，一線教師的培養(yǎng)可堅(jiān)持采取集中繼續(xù)教育培訓(xùn)，校本教研，以老帶新，特別對(duì)青年教師，青年教師是教育戰(zhàn)線的生力軍，是教育事業(yè)的希望所在。他們的精神風(fēng)貌、政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)狀況等，將直接關(guān)系到今后學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系到整個(gè)教育大計(jì)。我們必須站在戰(zhàn)略高度，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)和管理，以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。二、營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、愉快的的組織氛圍建立和制定規(guī)章制度，使學(xué)校管理有序、科學(xué)，是學(xué)校
6、管理應(yīng)該追求的境界之一。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教師對(duì)民主的要求越來(lái)越高。越來(lái)越迫切。他們是不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡(jiǎn)單粗暴的管理，也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)責(zé)，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種民主和諧寬松的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。據(jù)此，我們確定了這樣一個(gè)信條；少一點(diǎn)“不準(zhǔn)”，多一點(diǎn)自由。這種人本化的管理是以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的，對(duì)于主體意識(shí)突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。三、建立與外界的聯(lián)系，努力辦好學(xué)校由于學(xué)校主要是執(zhí)行上級(jí)教育主管部門的指示，與外界的交流特別少。在當(dāng)
7、今飛速發(fā)展的教育形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)開放系統(tǒng)，學(xué)校應(yīng)從外界帶來(lái)一些有關(guān)教育教學(xué)的新觀念及研究成果，要不斷與外界交流信息特別從兄弟學(xué)校中借鑒成功的改革經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，取得上級(jí)政府、教育行政部門更多的支持和配合。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育和培養(yǎng)目標(biāo)，必須明確家、校合作的重要性并要與家長(zhǎng)建立一種親切、友好的關(guān)系。并能為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的學(xué)校教育資源，組織家長(zhǎng)教育活動(dòng)，支持并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，使各項(xiàng)活動(dòng)在時(shí)間上保持連續(xù)性，在效果上相互強(qiáng)化和促進(jìn)。另外，學(xué)校還把每學(xué)期的工作績(jī)效向家長(zhǎng)公布，以提高學(xué)校在家長(zhǎng)中的透明度。爭(zhēng)取家長(zhǎng)在合作中為學(xué)校提供
8、一些力所能及的人力、物力、財(cái)力的支持。學(xué)校是人才薈萃之所，是人與人直接交流的地方
