利用農(nóng)村大自然培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究的興趣

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1、利用農(nóng)村大自然培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究的興趣所謂“科學(xué)探究”，美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣表述的：一方面是指科學(xué)家們用來(lái)研究自然界，并根據(jù)研究所獲得的事實(shí)證據(jù)做出解釋的各種方式，同時(shí)也指學(xué)生獲得知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。小學(xué)生園科學(xué)教育的目的就是要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)探究的興趣。小學(xué)生個(gè)個(gè)好奇、好問(wèn)、好探究，他們活潑好動(dòng)、精力充沛，喜歡不知疲倦地探索周圍的世界。就像杜威先生所說(shuō)：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童本能的沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生懼來(lái)的特點(diǎn)。農(nóng)村孩子也同城市里的孩子一樣充滿了好奇，利用

2、農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)和科學(xué)探究的興趣，讓小學(xué)生自己經(jīng)歷與科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)相類似的過(guò)程，獲得簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)和技能，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)科學(xué)探究的興趣，從小培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神是小學(xué)生園科學(xué)教育的價(jià)值取向。一、利用農(nóng)村大自然激發(fā)小學(xué)生探究的興趣《小學(xué)生教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“小學(xué)生的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望?！鞭r(nóng)村田野里一年四季不同的景物，隱含著豐富的科學(xué)知識(shí)，孩子們對(duì)這些司空見慣的實(shí)物其實(shí)了解得并不多，甚至常常混淆不清，教師可以利用這些自然物引導(dǎo)小學(xué)生觀察、比

3、較、動(dòng)手、動(dòng)腦，引發(fā)小學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究的興趣。(-)利用相似物培養(yǎng)探究興趣1.桃花、李花，麥苗、秧苗這些看著相似相近的東西，小學(xué)生常常難于正確區(qū)分，教師可以在春暖花開的季節(jié)，組織孩子們到田野里去走走，仔細(xì)觀察桃花、李花顏色的不同，花瓣、花蕊的不同；麥苗、秧苗生長(zhǎng)環(huán)境的不同，葉子形狀的不同和手感不同等等。讓小學(xué)生在游玩中體會(huì)探究的樂(lè)趣，激發(fā)探究的興趣。2.農(nóng)村孩子雖然經(jīng)?？匆婝溩?、稻谷及黃豆、赤豆、綠豆等各種豆類的種子，但卻常常不能正確區(qū)別。我們?cè)诮逃校环矫鎽?yīng)組織小學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，比較這些植物的根、莖、葉的異同之處，還應(yīng)在收獲季節(jié)與小學(xué)

4、化一起采集種子，然后將這些種子貼上標(biāo)簽，布置成“種子展覽會(huì)”，放置在自然角內(nèi)，引導(dǎo)小學(xué)化仔細(xì)觀察和比較其異同，幫助小學(xué)生從其顏色、形狀等方面加以辨別。通過(guò)觀察比較，讓小學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)各種種子的特點(diǎn)，得出麥子的種皮較薄而光滑，稻谷的種皮厚而粗糙；黃豆、赤豆、綠豆等豆類的顏色、大小和形狀各不相同等特點(diǎn),從而使小學(xué)生明確地得出具體實(shí)物的形象概念，滿足小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生探索的興趣。（二）動(dòng)手操作引發(fā)探究興趣有人說(shuō)：學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是“做”科學(xué)。農(nóng)村小學(xué)生園的戶外活動(dòng)場(chǎng)所明顯比城鎮(zhèn)小學(xué)生園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地大，它雖然沒(méi)有城鎮(zhèn)小學(xué)生園那種用大

5、量資金建立起來(lái)的花園美麗，但卻存在著豐富的自然資源，可以供我們領(lǐng)著孩子們盡情地去探究。1.在操場(chǎng)邊上開辟菜園，根據(jù)季節(jié)的不同種上青菜、蘿卜、蠶豆等相應(yīng)的蔬菜，并有意識(shí)地讓小學(xué)生參與種植勞動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中觀察植物的生長(zhǎng)變化。如初秋，我們可以帶孩子們?cè)诓说乩锶錾显S多種子，幾天后，當(dāng)一顆顆嫩苗鉆出來(lái)時(shí)，又帶著孩子們?nèi)ビ^察嫩苗,讓孩子們猜一猜這些幼苗長(zhǎng)大了會(huì)是什么蔬菜？讓孩子們帶著強(qiáng)烈的好奇心，關(guān)心幼苗（植物）的生長(zhǎng)，主動(dòng)參與為植物施肥、除草、捉蟲等活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)小學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)。當(dāng)一個(gè)個(gè)小胡蘿卜、小青菜等長(zhǎng)成時(shí)，孩子們終于明白

6、了，原來(lái)這些幼小的嫩苗是這些菜呀，揭迷的喜悅可想而知，孩子們?cè)陉P(guān)心這些蔬菜工長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了愛護(hù)植物，認(rèn)識(shí)和探究的興趣將進(jìn)一步加濃。2.創(chuàng)造可供小學(xué)久探究的條件，讓孩子們?nèi)ビ^察探究不同植物的生長(zhǎng)規(guī)律。我們可以組織小學(xué)生自己去種植，在種植中讓小學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)同樣的植物種子種在不同的對(duì)象（泥土、水、沙子）中，結(jié)果有什么不一樣，以探索植物生長(zhǎng)的條件和結(jié)果。還可以讓小學(xué)生去種植植物的根、莖、葉，讓他們探索植物繁植的不同方式和條件。在種植活動(dòng)中使小學(xué)生懂得不同植物的種植方法和手段，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)種植的技能，讓孩子們?cè)谄匠５挠瓮嬷杏^察了解

7、植物生長(zhǎng)的過(guò)程，使小學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓小學(xué)生在時(shí)間、空間上都能得到探索的滿足，隨時(shí)隨地的發(fā)現(xiàn)新事物，探究新問(wèn)題。教師則可以根據(jù)小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)開發(fā)課程，讓小學(xué)生在感受到大自然奇妙的東西時(shí)，能得到老師的及時(shí)支持和引導(dǎo)，從而激勵(lì)小學(xué)工探索大自然的興趣。二、通過(guò)養(yǎng)殖小動(dòng)物學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)我們講《小蝌蚪找媽媽》的故事時(shí)會(huì)用大量的時(shí)間去準(zhǔn)備圖片等教具，而月-孩子們對(duì)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程還是似懂非懂，常常會(huì)看見一雙雙迷茫的眼睛。如果我們?cè)诖禾鞄虾⒆觽?，?lái)到小池塘邊，抓上一些蝌蚪回來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生飼養(yǎng)，并設(shè)問(wèn)：“小蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)變成什么？”“怎么變的？”在飼養(yǎng)

8、中讓小學(xué)生體驗(yàn)小蝌蚪不容易捉住，又滑又軟，沒(méi)有骨頭；觀察小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：先長(zhǎng)出兩條后腿——再長(zhǎng)出兩條前腿——尾巴沒(méi)了——變成青蛙。特別是飼養(yǎng)到了后期小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)齊了四條腿的“青蛙”，有