內(nèi)科護理教育淺探

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1、內(nèi)科護理教育淺探病例教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量從表3中項目1-3的結(jié)果看出，病例教學(xué)能提升課堂學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的理論“灌輸式”教學(xué)通常會使學(xué)生覺得枯燥、乏味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。病例教學(xué)理論聯(lián)系實際，把書本上枯燥的護理評估、護理診斷、護理措施與實際病人聯(lián)系起來，結(jié)合圖片、視頻、旳色扮演等，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在分析病例時，通過不斷地質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的好奇心啪，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，增加了師生間的互動，將“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”。抓課堂學(xué)習(xí)效果，對成績的提高至關(guān)重要。表3中項目4-6的結(jié)果顯示

2、，病例教學(xué)提高了學(xué)生分析、解決問題能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將總結(jié)、歸納好的重點和難點知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只是被動接受。病例教學(xué)中,由于病人病情往往較復(fù)雜，學(xué)生必須運用已學(xué)知識對資料進行全面分析、綜合考慮，進行正確的護理診斷，然后制定相應(yīng)的護理措施。病例教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的缺陷，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題能力，從而有助于提高簡答、選掇和病例分析題的成績。和病例分析題的成績。表3中項目12、13的結(jié)果表明，病例教學(xué)有助于加深學(xué)生理解、記憶。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重機械記憶；病例教學(xué)將相似的、學(xué)生易混淆的疾病，以幾個病例交給學(xué)生，讓學(xué)生對病例中的病因、誘因、臨床表現(xiàn)、輔助檢查等進行對比，得到諸病例

3、的主要不同點，列出主要護理診斷，制定相應(yīng)的護理措施，使抽象的理論直觀化，使抽象知識變得具體易懂，有利于知識的記憶嘲。理解性記憶優(yōu)于機械性記『乙，可舉一反三，觸類旁通，有助于學(xué)生提高名詞解釋、填空、選擇和簡答題的成績。病例教學(xué)有助于滲透素質(zhì)教育表3中項目7-11的結(jié)果表明，傳統(tǒng)教學(xué)注重理論知識的傳授，即使有心理護理和健康指導(dǎo)環(huán)節(jié)，也只是教師的“灌輸式”講授。病例教學(xué)小，問題往往是小組討論解決，是集體智慧的結(jié)晶，有助于學(xué)牛建立自信心，在解決問題過程中的集體協(xié)作，又逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神；同時，小組成員對本組的討論結(jié)果高度概扌舌，進行總結(jié)性發(fā)言，有利于提高學(xué)生的語言表達能力。課后布置作業(yè)：查找

4、學(xué)科發(fā)展的前沿知識。學(xué)生利用業(yè)余時間查找資料，提高了學(xué)生自學(xué)和獲取信息能力。學(xué)牛的角色扮演，在創(chuàng)設(shè)情景中進行的個案心理護理和健康教育，是學(xué)生愛心、責(zé)任心的體現(xiàn)，能加深學(xué)生對護理工作的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)［41。病例教學(xué)縮短了理論與實踐的距離表3中項目14的結(jié)果表明，傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，部分疾病有病例分析。而在病例教學(xué)中，所有病例都有病例分析，使學(xué)牛掌握了疾病誘因、病因、臨床表現(xiàn)、護理診斷和相應(yīng)護理措施。在進入臨床實習(xí)前，將知識和技能遷移到類似臨床情景中，學(xué)生沒有到醫(yī)院也能提高參與護理的意識，縮短了課堂與實踐的距離［23,提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際能力。本文