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《培養(yǎng)高中生寫作能力的策略研究》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、培養(yǎng)高中生寫作能力的策略研究【內(nèi)容摘要】寫作教學(xué)是高屮語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。為了提高學(xué)生的寫作水平,文章指出,語(yǔ)文教師要在教學(xué)中注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),為寫作積累豐富的素材,注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng),為寫作積累新穎的觀點(diǎn),注重學(xué)生謀篇布局能力的培養(yǎng),為寫作積累良好的結(jié)構(gòu)。【關(guān)鍵詞】寫作觀察思辨謀篇布局寫作教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重耍組成部分,尤其是新課改實(shí)施之后,新課標(biāo)對(duì)高中階段的寫作教學(xué)又提出了新的要求,然而山于高中應(yīng)試考試等原因,高中生時(shí)間緊,壓力大,在培養(yǎng)寫作能力方面所花費(fèi)的時(shí)間就更少,故寫作能力也較差。為了提高高中生的寫作能力,筆者淺談一下自己在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面所采取的策略,希望
2、本人的研究能夠起到拋磚引玉的作用。一、注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),為寫作積累豐富的素材簡(jiǎn)單地說(shuō),寫作就是學(xué)生對(duì)自身生活的積累、提取以及再加工的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生要想寫出打動(dòng)讀者的文章,就必須要善于觀察生活中的事物,學(xué)會(huì)體驗(yàn)牛活,唯冇這樣,才能解決學(xué)生寫作時(shí)缺少素材的問(wèn)題,并使學(xué)生創(chuàng)作的文章具有“靈魂”。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí),教師不能僅停留在形式上,而是要將其融入于學(xué)生的H常生活中,從而使學(xué)生寫出的文章能夠流露出其對(duì)生活是認(rèn)真觀察和感受的。如筆者讓學(xué)生描述自己的母親,不善于觀察和體驗(yàn)生活的學(xué)生一般會(huì)這樣寫:“我的母親快要五十歲了,她中等個(gè)子,瓜子臉,寬額頭,高鼻梁……”。很顯然,這種描述僅建立在簡(jiǎn)
3、單的觀察基礎(chǔ)上,并缺乏対生活的體驗(yàn)。有一位學(xué)生非常善于觀察自己的母親,她是這樣寫的:“我的母親還不到五十歲,可是因?yàn)榧依锏臈l件不好,母親為了讓我們生活得更好些,到處奔波,今年她的頭上乂多了幾縷白發(fā),雖然母親每天都很勞累,可她的臉上經(jīng)常露著幸福的微笑,讓我覺(jué)得她對(duì)生活是多么的熱愛(ài)……”。同樣都是描述母親,因?yàn)楸磉_(dá)方式不一樣,那么對(duì)讀者的感染力就會(huì)大大不同,教師只有指導(dǎo)學(xué)生用心觀察和用心感受,才能為寫作積累豐富的素材,從而切實(shí)提高其寫作能力。二、注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng),為寫作積累新穎的觀點(diǎn)高中學(xué)生寫作模式化是大家不爭(zhēng)的事實(shí),不僅語(yǔ)文教師關(guān)注,整個(gè)社會(huì)都十分關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。導(dǎo)致高中學(xué)生寫作模式化的
4、原因較多,筆者在此不一一列舉。要改變這種現(xiàn)狀,教師就要在日常教學(xué)中從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想,不斷引導(dǎo)和改變學(xué)生的寫作習(xí)慣,拓展學(xué)生寫作的思路,運(yùn)用思辨思維完成作文。雖然大部分學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)相似,但只要學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)的視角和思維方式不同,就會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。因此,語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自己的切入點(diǎn)來(lái)觀察事物,把握好文章的主題和中心,組織好文章的結(jié)構(gòu),以新穎的視角書寫自己的故事,表達(dá)自己的情感,打破模式化寫作的桎梏。如筆者曾經(jīng)訓(xùn)練學(xué)生以“我的時(shí)間”主題完成一篇作文,一般情況下,學(xué)生都會(huì)圍繞“我如何利用時(shí)間”進(jìn)行寫作,結(jié)果造成寫作思路與別人相似,缺乏新意,而有的學(xué)生卻另辟蹊徑,認(rèn)為“人
5、生的時(shí)間是由大大小小的悲喜堆疊而成,也由對(duì)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)的選擇構(gòu)建而成,所以,人生的真諦應(yīng)該是認(rèn)識(shí)自己,在合適的時(shí)間做正確的事”。三、注重學(xué)生謀篇布局能力的培養(yǎng),為寫作積累良好的結(jié)構(gòu)寫作主題的確定,只是解決了“寫什么”、“說(shuō)什么”的問(wèn)題,但“怎么寫”、“怎么說(shuō)”才能有條不紊地把問(wèn)題說(shuō)清楚、完整、有感染力、冇說(shuō)服力呢?這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生謀篇布局能力的培養(yǎng),解決好文章的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。如果我們把寫作的過(guò)程比作成蓋房子的過(guò)程,那么主題就是房子的藍(lán)圖,寫作用的素材就是蓋房子的材料,文章的篇章結(jié)構(gòu)就是房子的結(jié)構(gòu)。有好的藍(lán)圖和材料,沒(méi)有好的結(jié)構(gòu),我們是無(wú)法蓋出好的房子的,寫作亦是如此。因此,我們語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)
6、生謀篇布局能力的培養(yǎng),從而使學(xué)生熟練應(yīng)対各種主題作文的寫作。首先,我們語(yǔ)文教師耍在日常教學(xué)中講清課文的結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文教材中的課文都是專家從眾多文章中精挑細(xì)選出來(lái)的,在謀篇布局方面各有千秋,那么教師就可以在教學(xué)中從分析文章的主題和結(jié)構(gòu)入手,引導(dǎo)學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖和寫作方法,從而提高學(xué)住謀篇布局的能力。其次,我們語(yǔ)文教師要讓學(xué)牛勤寫多練,使學(xué)生完成從“怕寫到不怕寫、愿意寫以至當(dāng)堂完成”的完美蛻變。一學(xué)期有限的課文分析對(duì)提高學(xué)生謀篇布局的能力顯然是不足的,為了彌補(bǔ)不足,筆者就每周準(zhǔn)備一篇范文并將題目布置給學(xué)生,讓學(xué)生在課外根據(jù)要求列出主題,寫出提綱,然后再把范文發(fā)給學(xué)生,并讓學(xué)生分析范文的主題和
7、段落層次,找出自己與作者在主題設(shè)定和謀篇布局方面的異同點(diǎn),比較孰優(yōu)孰劣,如此反復(fù)訓(xùn)練,堅(jiān)持一兩年,學(xué)生的謀篇布局能力一定有較大提高。最后,我們語(yǔ)文教師要在作文批改講評(píng)中強(qiáng)調(diào)作文的謀篇布局問(wèn)題。在實(shí)際寫作中,一定有不少同學(xué)拿到題目就立即下筆,既沒(méi)有提綱,也沒(méi)有認(rèn)真構(gòu)思,結(jié)果寫到五六百字時(shí),發(fā)現(xiàn)要表達(dá)的意思沒(méi)有表達(dá)岀來(lái),從而偏離了主題。針對(duì)于此,教師一定要在批改講評(píng)作文時(shí)指出文章主題與段落以及段落與段落之間的關(guān)系,從而有針対