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《原創(chuàng)：淺談小學(xué)課堂教學(xué)中“問”的藝術(shù)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在小學(xué)教學(xué)過程中，課堂提問既是重要的教學(xué)手段，乂是完美的教學(xué)藝術(shù)。課堂提問具有重要的意義：增強(qiáng)交流，融洽感情，引發(fā)思考，反饋信息。教師在運(yùn)川課堂提問的過程屮必須遵循科學(xué)性、導(dǎo)向性、適時性、層次性和全面性原則。巧妙的捉問，如一條紐帶，架起師生交流的橋梁，將師生的認(rèn)識、情感緊密相連，使學(xué)生打開思維的閘門，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟,奔騰向前。中國論文網(wǎng)教學(xué)是-門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在小學(xué)教學(xué)過程中，重要的教學(xué)手段是課堂提問，而課堂提問乂是教學(xué)藝術(shù)最精彩的部分，課堂提問能激發(fā)學(xué)生積極的思維，開啟學(xué)生的智慧；通過提問和回答，實現(xiàn)信息的輸出與反饋，溝通師牛的思想，產(chǎn)牛情感的共鳴。在以往的課堂教學(xué)中
2、常?？吹竭@種現(xiàn)彖，新授Z后教師問學(xué)牛：對剛剛講的知識還有什么問題嗎？學(xué)生通常都沒什么問題，這里的“問”純粹是走過場，沒任何意義。我們的課堂提問是師生互問、生生互問，讓學(xué)生在質(zhì)疑、交流、爭辯的過程中主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生問的勇氣、問的方法、問的能力，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。一、創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生有勇氣提問思維是從問題開始的，有問題才有思考。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。”學(xué)有所疑，才會學(xué)有所思、有所得，才會產(chǎn)生興趣，形成動力?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是創(chuàng)新教育的起點。陶行知的“六大解放”告訴我們在教學(xué)中，要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想，解放學(xué)牛的嘴巴，讓
3、他們敢問。更重要的是要培養(yǎng)學(xué)牛質(zhì)疑的興趣，以趣牛疑。由疑引發(fā)好奇心,由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行積極思考，進(jìn)而促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上，教師努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，止學(xué)生敢想、敢問，敢于表達(dá)白已的真情實感。教師要通過自已的語言、動作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息，使學(xué)牛感到教師是與我們平等相處，一起探索、研究。對于學(xué)牛的提問，教師一定耍給予積極的鼓勵，首先肯定他們提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體而地坐下?！皢栴}是教學(xué)的心臟”。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。讓一年級學(xué)生從實實在在的生活中去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，努力探究解決
4、問題的方法，也是值得嘗試的。一年級的教學(xué)以現(xiàn)實生活為載體，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)就在自己身邊，在生活屮運(yùn)川知識發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題，能讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的價值。例如：了解到人部分學(xué)生都去過動物園（或從電視上看過）。我就對學(xué)生說：“今天，小熊爸爸帶著小熊也來到動物園觀看動物表演?！比缓蟪鍪静鍒D，讓學(xué)生觀察畫而，四人合作討論：看著這幅插圖你們想知道什么？經(jīng)過小組討論，學(xué)生們紛紛舉起小手。有的學(xué)生說：“我們小紐想知道兩只海獅-共套了兒個圈？”有的學(xué)生說：“我們四人想知道小兔比小熊多兒只？”還有的學(xué)生說：“我們想知道圖上一共有幾只小動物？”我把學(xué)牛捉出的問題一一出示在黑板上，并獎給提出問
5、題的小組一朵小紅花。這樣既對學(xué)牛的冋答作出了肯定，又喚起全班學(xué)生探索問題的熱情。然后老師再和學(xué)生一起解決問題，效果較好。二、設(shè)計有趣的情境，吸引學(xué)生提問“不會提問的學(xué)牛不是學(xué)習(xí)好的學(xué)主。”這是著名教育家顧明遠(yuǎn)的名言。對于小學(xué)生來說,提問的意義還有一個認(rèn)識的過程，讓他從學(xué)會冋答，到學(xué)會提問，這是一個思維上的跨躍。傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生只是聽眾，對提問能力的培養(yǎng)相對欠缺，因此，設(shè)計有趣的情境，吸引學(xué)生提問，才能充分調(diào)動學(xué)生提問的積極性，達(dá)到讓學(xué)生在課堂上主動提問的目的。對此，教師平時要深入學(xué)生，具體了解他們在學(xué)習(xí)上的認(rèn)知特點和思維方式，摸準(zhǔn)他們的思路脈搏，因勢利導(dǎo)把握好問題空間，使
6、對問題的探索正好處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)牛處丁“憤慚”狀態(tài)，心欲通而不達(dá)，口欲言而不能，從而激起了學(xué)牛樂問的興趣。在課堂教學(xué)中，抓住小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)的心理，根據(jù)他們口常生活的實際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以此來啟迪他們的思維。并在分析講解時，給學(xué)生留下足夠自主學(xué)習(xí)的余地，并不斷提出富有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)問題，弓I導(dǎo)他們提出i些白己的獨特見解，還要對課木知識、教師教法大膽質(zhì)疑。三、鼓勵大膽的探索，培養(yǎng)學(xué)牛提問的能力i方而，教師的示范作用很重要，要促使學(xué)生提問，就要為學(xué)生做如何提問的表率，通過言傳身教，讓學(xué)生立接學(xué)到提問的方法；另一方面，就是大膽地鼓勵學(xué)生提問
7、，他們的提問也許幼稚可笑，要幫助他們找到提問的思路。在平時的學(xué)習(xí)屮，要教給他們尋找問題的方法，特別是在自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問題，多問兒個“為什么”。課堂上，要給學(xué)生農(nóng)達(dá)自C想法的機(jī)會，留給學(xué)生充分思索的時間，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題。經(jīng)常給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生互相質(zhì)疑或向教師捉問，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問，就是在教師講授過程中也允許學(xué)生插話、提問，不怕打亂原來的教學(xué)程序。特別是對學(xué)生提出的問題具有創(chuàng)新個性的要給予積極的評價，使學(xué)生體驗到成功的快感。卩q、課堂提問讓學(xué)牛智力得到
