在科學課教學中如何引導學生展開探究活動

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1、在科學課教學中如何引導學生展開探究活動探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課屮自己探索問題的學習方式。探究是讓學生親自參與對物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓學生通過觀察和實驗，激發(fā)其想象力，擴展思維，從而更好的掌握知識。那么，在科學課教學中如何引導學生開展探究活動呢？本人在教學中做了如下嘗試，取得了良好的效果。一、精心設計問題，激發(fā)學生的探究興趣興趣是學生探究知識的動力，要使小學生上好科學實驗課，我認為首先必須針對學生的“好奇”心，激發(fā)他們的學習興趣，使他們自覺地、主動地掌握知識，以達到預期的教學冃的和效果。愛因斯坦有句名言：“我沒有什么特殊才能，不過

2、喜歡尋根刨底追究問題罷了?！庇纱丝梢姡瑔栴}意識、鍥而不舍的精神是科學研究獲得成功的前提。教學中，我設法創(chuàng)設一定的問題情境，激活學生潛意識中的探索本能和欲望，讓學生在不知不覺中進入想要探討的最佳狀態(tài)。如，教學《空氣占據(jù)空間》一課，導入時我做了一個演示實驗：讓兩個學生上臺分別吹手中拿的氣球和裝在可樂瓶里的氣球，結(jié)果裝在可樂瓶里的氣球怎么也吹不大。我抓住契機，問學生:“為什么裝在可樂瓶里的氣球吹不大？”學生紛紛想動手嘗試。這樣，一節(jié)山疑惑引起的探究課開始了。二、精心準備，提供必備的探究材料學生有權獲得、使用多種器材也是科學探究活動的重要特征。教師為學生提供有結(jié)構(gòu)的實

3、驗材料，是學生進行探究學習的關鍵和基礎。豐富的、有結(jié)構(gòu)的材料能激發(fā)學生的靈感，活躍學生的積極思維，從而創(chuàng)造性地進行科學探究活動，否則，科學探究就成了“無水之源”“無本之木”To如，《蹺蹺板》一課，我們首先讓學生自己準備剪子、指甲丿J、錘子，其次，我又為學生準備了杠桿尺、鉗子、銀子、起釘錘等工具，學生通過討論這些工具的使用方法，然后通過親身休驗，知道了這些工具都是杠桿原理的應用，其中銀子屬于費力杠桿。在這個活動中，學生通過交流、實驗等形式，認識了?；钪懈軛U原理的使用，為學生加強知識與生活實際的聯(lián)系奠定了堅實的基礎。三、通過教師有效指導和啟發(fā)促進學生把探究深入下去

4、小組實驗時，看似學生在積極地擺弄著一堆器材，熱熱鬧鬧地邊做邊討論，卻并沒有展開真正的探究。教師要在各個環(huán)節(jié)給予學生適當?shù)闹笇Ш蛦l(fā)，幫助學生展開真正的探究，并促進探究深入下去，要確保探究效果，決不能讓學生放任自流。女口，探究聲音的傳播，為了引導學生探究聲音傳播的途徑，教師要為學生創(chuàng)設自主猜想、自主實驗的空間，鼓勵學生大膽地做出假設,引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行大膽的猜想：“聲音應該能在木板中傳播”“我認為玻璃也能傳播聲音”“我認為聲音可以通過墻壁、水傳播”等等。四、為學生探究留足時間和空間《義務教育科學課程標準》提出：“不要把學生朿縛在教室這個太小的空間里，

5、教室外才是學生學科學、用科學大有作為的廣闊天地?！睂嶒灲虒W常見的毛病是老師講得多，學生活動少，學生的實踐活動流于形式,觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動不到位，研討不充分。實際上，學生的探究活動不是簡單驗證某個事實中得出材料中所蘊含的意義來，這是一個從感性到理性、由具體到抽象的發(fā)展過程，不是三五分鐘能濟事的。這就要求:1、在實驗時間的安排上，教師應給學生留出充裕的時間，讓學生來實踐自己的想法。如，教學《流動的水》一課，在探究怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得快這一結(jié)論時,我給了學生20多分鐘的探究時間。由于有充足的探究時間，各組成員能夠靜下心來，投入到探究活動中去。這樣，人人能夠經(jīng)歷探

6、究活動過程，嘗試多種探究方法，獲得失敗和成功的體驗，探究活動就不會淺嘗輒止。2、在實驗空間的安排上，教師應該為學生創(chuàng)造一種靈活的、有助于探索研究的學習環(huán)境。如，《毛毛蟲不見了》一課，我讓學生根據(jù)當?shù)貙嶋H飼養(yǎng)蠶，并安排了一個月時間讓學生在飼養(yǎng)的過程屮觀察蠶卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段的發(fā)育形態(tài)，觀察每個發(fā)展階段所需耍的時間和條件，從中了解蠶的生活習性，再讓學生去查資料，通過書籍、網(wǎng)絡進一步收集蠶的信息。在這種開放型的教學中，學生真止休會到探究的樂趣，獲取科學知識，形成科學素養(yǎng)。五、“洞察細微”，促進探究的深入開展許多科學發(fā)現(xiàn)、發(fā)明是從意外情況中獲得靈感的，我們在觀

7、察、引發(fā)實驗中，要像科學家那樣，高度敏感地留意意外情況。如，《空氣占據(jù)空間》一課中，用吸管、橡皮泥和裝水的瓶子做實驗，通過空氣使瓶子里的水上升并流出來，許多小組都是先用橡皮泥將瓶口堵住再將吸管插進瓶里，這樣很容易將吸管堵住,實驗就會失敗。于是在學生設計實驗時我提示學生先用橡皮泥將吸管包好再堵瓶口。就這么一個細小的提示讓學生的實驗獲得了成功，既讓學生體驗到了成功的喜悅，又激發(fā)了學生繼續(xù)深入探究的欲望。