在作文中運用擬人

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1、《運用擬人、比喻的修辭寫〈秋天的田野〉》教學設(shè)計與反思高安一小陳代高學情背景：小學三年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎(chǔ)。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內(nèi)心想法，會分段，有中心。還應(yīng)學會運用一定的寫作技巧使文章增添亮點。結(jié)合本班學生在習作中存在的語言平淡，文章欠生動具體等問題。設(shè)計本課，讓學生學會怎樣利用擬人、比喻準確而生動地表達自己的所見、所聞、所想，怎樣使自己的作文增加色彩。教學目標：1、能通順流利地表達自己的內(nèi)心想法。2、學會運用一定的寫作技巧使文章增添亮點。3、學會怎樣利用擬人、比喻準確而生動地

2、表達自己的所見、所聞、所想。教學難點：學會怎樣利用擬人、比喻準確而生動地表達自己的所見、所聞、所想。教學步驟：一、談話導入同學們，你們在習作中往往存在語言平淡，文章欠生動具體等問題，我們要使自己的作文增加色彩，就要學會怎樣利用擬人、比喻準確而生動地表達自己的所見、所聞、所想。二、出示教學課題1、板書課題：在作文中運用擬人、比喻的修辭手法2、學生讀題。3、出示教學片段。片段1：師：（大屏幕展示一片蘆葦?shù)?，讓學生進行說話訓練。）生1：這是一片蘆葦?shù)?。?：真美麗啊，遠遠望去，這片地像鋪了一層雪白的絨毯。生3：這一片像白絨毯一樣的蘆葦，風一吹它們就雪花一樣在空中翩翩

3、飛舞。師：哪一句最好?生甲：第三句。生乙：因為他不僅寫出了顏色，還寫出了它的動作。生丙：寫到很生動、形象。師：為什么？生：因為它們用了比喻和擬人的修辭手法。師：很好，你們能比較出比喻和擬人有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示題目：秋天的田野）（評論：導入直接入題，既節(jié)省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內(nèi)容，而且對一般的陳述句和比喻、擬人比較，初步感受了比喻或擬人的妙處。）片段2：師：仿照上面這個句子，你能說出更多帶有比喻或擬人的句子嗎？（大屏幕展示一朵開放的鮮花）生1：花兒笑紅了臉。生2：玫瑰欣然怒放，好像在對我們說：“春天來了！”師：

4、同學們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！（評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學生想象的翅膀被打開了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運而生。無不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學生把自己所說的句子寫在作文本上，讀著這詩一樣美的句子,特別有興趣）片段3：然后出示一幅秋天的圖畫，上面有田野、果樹、藍天、白云大雁……同學們爭先恐后地回答：田野像金色的海洋……果子成熟了，像一個個紅燈籠掛在果樹上，正等著我們?nèi)フ兀。ㄔu論：比喻和擬人的修辭手法，我們可以用在不同的事物上，然后按照一定的順序進行組合，就成了

5、一篇習作。學生在完成句子的同時，通過同學及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發(fā)言的快樂。同時也找到了拿捏文字的樂趣。）三、課堂總結(jié)比喻和擬人的修辭手法，我們可以用在不同的事物上，然后按照一定的順序進行組合，就成了一篇習作。今后同學們在作文中要多加運用練習。教學反思：一、課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數(shù)學題，一副畫，都是課程資源。二、小學階段不一定只遵

6、循寫整篇作文的模式。適當?shù)亟o學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的興趣也日漸濃厚。三、因時間關(guān)系，本課只能讓學生初步感受比喻、擬人句的語言魅力。還要靠老師在以后的課堂教學屮繼續(xù)利用課程資源，增加練習機會，以加深學生對修辭的印象。鞏固學生運用比喻I擬人等的能力。四、作文教學，不只是停留在作文課上；而是要貫穿語文教學中的。隨時結(jié)合課文，進行作文教學。