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1、對班級管理的幾點(diǎn)體會摘要：班級是學(xué)校的基木組織形式，是學(xué)校教育和教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要帶出一個優(yōu)秀班級，班主任就要讓每一個學(xué)生當(dāng)家作主，并公平無私地去愛他們。班主任還要學(xué)會換位思考，根據(jù)實(shí)情分層適度管理。當(dāng)然，良好師生情感的建立和班干部的選拔、培養(yǎng)更不能忽視。關(guān)鍵詞：班級管理；當(dāng)家作主；無私之愛；換位思考；班干部培養(yǎng)；師生情感；分層管理班級是學(xué)校的基本組織形式，是學(xué)校教育和教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者和服務(wù)者，怎樣才能建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體呢？下面我談?wù)剮c(diǎn)自己的體會。一、訃所有學(xué)生都當(dāng)家作主學(xué)生
2、從小學(xué)到中學(xué)，正是自主意識逐步形成和鞏固的階段。當(dāng)前的中小學(xué)生見多識廣，絕大部分學(xué)生獨(dú)立處理安排自己班級的強(qiáng)烈愿望，有展示自己個人才華的積極心態(tài)。如果班主任方方面面都給安排妥當(dāng)，學(xué)生自主的愿望不能實(shí)現(xiàn)，必然使他們的熱情降低，信心大減，內(nèi)心形成強(qiáng)烈的沖突，并會以沉默、消極對待、故意違抗等各種表現(xiàn)方式表現(xiàn)出來，最終導(dǎo)致班級管理秩序混亂。有位教育家說過：“記住，你管教的學(xué)生應(yīng)該是一個能自治的人，而不是一個要別人來管理的人?！卑嘀魅沃挥性诎嗉壒芾碇猩僖恍┌k，多給學(xué)生選擇的機(jī)會，班級管理才會收到事半功倍的效果。二、公平無私地去愛每一個學(xué)生班主任
3、情感的每?個細(xì)微變化都逃不開學(xué)牛明亮的眼睛。每-名學(xué)牛都希望教師關(guān)心自己、重視自己。有的學(xué)生為了讓教師注意到自己，故意會做出一些不合常規(guī)的甚至極端的事情。從這方面來說，班主任的愛必須公正公平，讓每一名學(xué)生的心里都有一片溫暖的陽光。班上每一名學(xué)生都享有平等的權(quán)力，班主任對他們應(yīng)該一視同仁，不能因個人好惡的原因而產(chǎn)牛情感傾斜。如果一位班主任偏愛部分優(yōu)秀學(xué)生，必然會強(qiáng)化他們的自負(fù)心理，從而養(yǎng)成他們只能接受表揚(yáng)而不能接受批評，經(jīng)受不起挫折的脆弱心理。同時這又會引發(fā)和加劇后進(jìn)生的自卑心理與逆反心理，班主任對他們越冷漠、越粗暴，他們受傷害的程度越深
4、，同班主任對著干的勁頭也就越大。長期下去，勢必嚴(yán)重影響學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和班集體凝聚力的形成，影響正常的師牛關(guān)系，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。反之，如果班主任能公平、公正地對待每一名學(xué)生，這個班集體就會充滿真誠、友善、活潑、上進(jìn)的氣氛。三、學(xué)會換位思考換位思考，顧名思義就是調(diào)換位置來考慮問題。在學(xué)校教育過程中，班主任與學(xué)生接觸最多，關(guān)系最密切，也是學(xué)生最信任的教師。班主任在班級管理中，在處理班務(wù)時，耍多考慮、多調(diào)查事情的前因后果、來龍去脈，要經(jīng)常換位思考，正確把握學(xué)生行為的性質(zhì)，分清是非，要從有利于學(xué)生思想健康發(fā)展和維護(hù)班級利益出發(fā)，選擇合理的
5、解決方法，切忌方法簡單、粗暴，傷害學(xué)生的自尊心。班主任要使自己具備用“學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛好。教師要學(xué)會用“移情”的方式，換位思考，學(xué)會尋找問題的“黃金分割點(diǎn)”，從而客觀認(rèn)識存在的問題，有效地解決問題。四、善于選拔和培養(yǎng)班干部班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)行工作的得力助手，班干部的質(zhì)量直接影響著班級工作的開展。班主任要善于通過各種途徑了解和選拔班干部，要根據(jù)每名班干部的具體情況進(jìn)行精心培養(yǎng)，大膽使用。在思想上,對班干部耍嚴(yán)格耍求，培養(yǎng)他們嚴(yán)于律
6、己，以身作則，因結(jié)同學(xué)，吃苦在前，享樂在后，為班集體奉獻(xiàn)的精神。在工作上，一要支持，二要幫助，三要指導(dǎo)。尤其對新任班干部，班主任還要具體地教他們?nèi)绾巫?，?yīng)該怎樣，不可以怎樣等。在態(tài)度上，特別是對自己認(rèn)為“得力”的干部，班主任既要發(fā)揮他的長處，又要看到其不足。犯了過錯，千萬不可姑息祖護(hù)，耍及時給予批評和幫助，以利于他們健康成長。對班干部既耍教給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。五、建立良好的師生情感實(shí)現(xiàn)教書育人目的的一個很重要的心理因素，就是讓學(xué)牛喜歡教師。學(xué)生
7、喜歡一個教師，除去品格、知識和教育能力的因素外，在心理上則取決于教師愛學(xué)生，愛護(hù)他們的口尊心、人格和情感。一位好教師，不僅愛知識，而?且愛學(xué)生，這既是教師的事業(yè)心、職業(yè)道德，又是教育管理的重耍原則之一。既然情感在教育管理中起如此重耍的作用，就應(yīng)當(dāng)努力保持純潔的師生關(guān)系，班級管理者更應(yīng)注意這一點(diǎn)。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不可能學(xué)握班級教育管理的主動權(quán)。教師愛學(xué)牛，師生情感好，教師表揚(yáng)，學(xué)牛認(rèn)為是鼓勵；教師批評，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，教師表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是哄人；教師批評，學(xué)生認(rèn)為是整人。所以，只有真正的愛生Z情，才
8、是實(shí)行有效管理的基礎(chǔ)。六、管放自如，嚴(yán)慈結(jié)合班主任親自動手把班級大小事情管理得再好，充其量也只是一個能干的班主任，與鍛煉學(xué)生的能力沒有聯(lián)系。因此，班主任要管人放小、管主放次、授權(quán)負(fù)責(zé)、分層管理、嚴(yán)中有度，這
