如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力黨艷霞

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力【內(nèi)容摘要】科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。先要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究活動(dòng)，最終能用多樣的方式表達(dá)探究成果?！娟P(guān)鍵詞】探究探究能力探究欲望有效探究表達(dá)成果正文：《科學(xué)(3-6)年級課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”而所謂的科學(xué)探究是指學(xué)生構(gòu)建知識、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究不僅涉及提出問題、猜想結(jié)果、

2、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，還涉及到對科學(xué)探究的認(rèn)識。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我嘗試從以下幾個(gè)方面做起：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望不斷創(chuàng)設(shè)疑問情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辯是探究思維的原點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中，要通過多樣化的情境設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)斜面方面的知識時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“兩位同學(xué)騎著自行車上坡呢？其中的一位順著一條直線向上騎，結(jié)果還沒到山頂上，就累的不行了，而另一位同學(xué)騎車走著“S”形線路，他很輕松地就上山了，這是為什么？”這樣就引起了學(xué)生的討論，我順勢拿出模型教具，讓學(xué)生分組觀察，同樣的車子

3、，在不同坡度的斜面上前進(jìn)所需要的力不同，從而發(fā)現(xiàn)斜面的特點(diǎn)及它在生活中的應(yīng)用。如：在指導(dǎo)學(xué)生研究《聲音》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)“比聽力”的游戲，讓學(xué)生在不見面的情況下辨別出聲音的來源方向，聲音的發(fā)出者及聲音的特點(diǎn)，使學(xué)生在輕松愉快的游戲中知道了用耳朵可以辨別聲音的方向、遠(yuǎn)近、大小、粗細(xì)等。此外我們還可以通過講故事、猜謎語、做實(shí)驗(yàn)等多種方式來創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。女口：在教學(xué)《蚯蚓與環(huán)境》一課時(shí)，我讓學(xué)生先觀察蚯蚓，然后讓他們提出自己感興趣的問題，有的提出“蚯蚓生活在哪里”“蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境？”“蚯蚓吃什么”等。最后引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)盒子，一端裝濕土，另一端裝

4、干土，六條蚯蚓放中間，5分鐘后觀察蚯蚓在那邊的多；另一個(gè)盒子，一端剪個(gè)口，另一端密封，六條蚯蚓放中間，5分鐘后觀察蚯蚓在那邊的多。使學(xué)生再次探究過程中明白蚯蚓喜歡陰暗，潮濕的生活環(huán)境。證實(shí)了自己開始的推測。總之，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲、直觀演示、對話表演、課件演示等情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生就能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)，從而更好的完成探究任務(wù)。二、給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)教學(xué)中要把“學(xué)生當(dāng)做一個(gè)探究者，要求學(xué)生成為科學(xué)探究中的主人，這就需要給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長

5、科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。首先，要讓學(xué)生在理解課題，提出問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)所要研究的問題，自己確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｅ冢簩W(xué)習(xí)《電磁鐵的磁力》一課時(shí)，提到“電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生做出各種推測，我又問：“我們的推測是否正確，請用實(shí)驗(yàn)證明，”學(xué)生就從自己推測的種種因素中選一個(gè)動(dòng)手探究，這樣，他們就真正成為一個(gè)探究者來研究自己所要探究的問題。又如:學(xué)習(xí)《控制鐵生銹的速度》一課時(shí)，提到“鐵生銹與什么因素有關(guān)？”這個(gè)問題時(shí)，先讓學(xué)生回憶生活中什么地方的鐵容易生銹，推測出影響鐵生銹的因素可能是水，空氣等，隨即讓學(xué)生選一個(gè)因素制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師做適時(shí)指導(dǎo),學(xué)生課后

6、按計(jì)劃實(shí)驗(yàn)，最終得出正確結(jié)論。其次，給予充足的時(shí)間空間，讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。如：五年級《光的反射》一課，我讓學(xué)生先設(shè)計(jì)各種物體反光情況的實(shí)驗(yàn)，然后到室外有陽光的地方實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把反射光投到教學(xué)樓的墻壁上效果更好。明白了不同顏色的物體反射的光不僅顏色不同，強(qiáng)度也不同。又如：四年級《點(diǎn)亮小燈泡》一課，我先給每組學(xué)生提供了一根導(dǎo)線，一節(jié)電池，一個(gè)小燈泡。讓每個(gè)人都去做，然后將能點(diǎn)亮小燈泡的方法一一記錄下來，最后再小結(jié)點(diǎn)亮小燈泡的方法。接著我又出示了一個(gè)小燈泡和若干根導(dǎo)線，讓學(xué)生說說“你有沒有辦法讓一節(jié)干電池同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡呢？”當(dāng)學(xué)生正在爭論不休的時(shí)候，我對學(xué)生說:“光靠爭論能

7、有結(jié)果嗎？還是讓我們通過實(shí)驗(yàn)來探究其中的奧秘吧。請你們小組先討論討論，準(zhǔn)備怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀俊睂W(xué)生通過交流以后很快設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方法并畫好電路圖（小組中出現(xiàn)的并聯(lián)和串聯(lián)都有）。并且在實(shí)驗(yàn)的最后，小組之間的交流中發(fā)現(xiàn)了兩種電路的相同點(diǎn)：都可以同時(shí)使兩個(gè)小燈泡亮起來。不同之處；方案一：把電路中一個(gè)小燈泡取下，另一個(gè)燈泡也不亮了。方案二：隨意去掉那個(gè)燈泡，另外一個(gè)還會(huì)亮。而且學(xué)生還發(fā)現(xiàn)同時(shí)接亮兩個(gè)小燈泡時(shí)，兩種接法中小燈泡的亮度不同。就這樣使學(xué)生在逐步的摸索與實(shí)踐中一步步尋求點(diǎn)亮小燈泡的方法。學(xué)生都能主動(dòng)探究，而且積極性很高，最終利用充分