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《如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理探究性學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。我們過去考慮物理課程時(shí)，往往是從物理學(xué)科本身出發(fā)，首先想到物理學(xué)中有哪些內(nèi)容，想到物理學(xué)的學(xué)科體系和邏輯結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽視科學(xué)探究方法的培養(yǎng)。在這樣的思維模式下來設(shè)計(jì)我們的物理課程，無疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。探究是物理學(xué)習(xí)的重要方式，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。在物理教學(xué)活動(dòng)中，如何讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的過程來獲取物理知識(shí)，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力呢？下面談?wù)勛约涸?/p>
2、課堂教學(xué)中是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的。一、激發(fā)探究興趣，提出探究課題興趣是求知欲望的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)的開端，是學(xué)習(xí)成功的秘'訣。一個(gè)具有高超教學(xué)藝術(shù)的教師，能運(yùn)用種種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿?，或者說幾乎是唯一動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)激發(fā)其潛能，進(jìn)而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，那么物理學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)。如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)的主體，誘發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能使學(xué)生處于最活躍的狀態(tài)接收教學(xué)信息，這樣，教和學(xué)就能和諧發(fā)展，達(dá)到物理教與學(xué)的雙贏。生活中時(shí)時(shí)處處存在著物
3、理，只要我們留心觀察生活中的一些現(xiàn)象，可發(fā)掘出很多能作為探究性學(xué)習(xí)的研究課題。例如：聲音是怎么樣產(chǎn)生的；光是怎么樣傳播的；凸透鏡是一種很重要的光學(xué)器件，在生活中有很多的應(yīng)用，像照相機(jī)、投影儀，放大鏡等的鏡頭，都是凸透鏡，但為什么它們所成的像各不相同呢；冬天，戴眼鏡的人進(jìn)入溫暖的房間時(shí)為什么鏡片上會(huì)模糊不清；燈泡用舊后，為什么燈絲會(huì)變細(xì)，玻璃內(nèi)壁會(huì)變黑；為什么剎車時(shí)坐在車?yán)锏娜藭?huì)前傾，而突然啟動(dòng)時(shí)會(huì)后仰，等等。所以，學(xué)習(xí)物理時(shí)可將身邊的物質(zhì)世界與物理課本聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)、新概念的探索欲望。二、巧妙創(chuàng)設(shè)探究情境，輕松引入探究目標(biāo)“學(xué)起于
4、思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問才會(huì)進(jìn)一步思考問題，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。問題情境的設(shè)計(jì)要注意以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；以觀察、感受為基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的探究性；以發(fā)展學(xué)生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用途徑，有以下幾種。①通過設(shè)立疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境。設(shè)疑是教學(xué)的一種重要策略。教師要善于激疑才能引起學(xué)生的思維，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心常常會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)設(shè)置疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的最佳情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心。②由知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境。物理來源于生活，又服務(wù)于生活，物理
5、教材的內(nèi)容也與生活實(shí)際緊密相連。在課堂中通過講述生活故事或提出與學(xué)生的生活緊密相連的問題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)“汽化和液化”這一節(jié)的液體的沸點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生回想生活中的高壓鍋為什么能縮短做飯的時(shí)間。③利用舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平。哪些和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系，學(xué)生了解一些，但僅憑已有知識(shí)又不能完全解決，在這個(gè)結(jié)合點(diǎn)上產(chǎn)生問題，它最能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，最能有效地讓學(xué)生有目的地去探究。比如講授"測(cè)量小燈泡的電阻”教學(xué)流程，回顧歐姆定律的探究及結(jié)論。④利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情
6、境。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理來源于生活，只要學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，生活中的一切現(xiàn)象都能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律，學(xué)好物理知識(shí)的重要方法。⑤利用物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境。人類一切文明進(jìn)步的成果都是與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明分不開的，堅(jiān)忍不拔地探求科學(xué)真理是一切偉大科學(xué)家的共同追求。所以，利用物理史料可以為學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程提供一條捷徑。⑥利用媒體創(chuàng)設(shè)視聽情境。借助現(xiàn)代電教媒體，創(chuàng)設(shè)豐富的畫面形象，使抽象的事物形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生能輕而易舉地理解和領(lǐng)悟所教內(nèi)容。這提高了教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)
7、的活潑情境，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。⑦利用其他學(xué)科創(chuàng)設(shè)問題情境。注意學(xué)科滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如講《磁場(chǎng)》這一節(jié)時(shí)，引用歷史知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境。南宋文天祥在抗元失敗后，曾道“臣心一片磁針石，不指南方死不休”。學(xué)生們就此發(fā)表見解，并在教師指導(dǎo)下，閱讀課本，了解我國的磁文明。在課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的方法和途徑是多種多樣的。沒有情景的創(chuàng)設(shè)，就很難激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情景，使之成為課堂探究性教學(xué)的奠基石。三、注重探究方法，體驗(yàn)探究趣味科學(xué)探究的一般步驟是：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、解釋和結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流。
8、科學(xué)探究要按照一定的步驟進(jìn)行，但也不能按部就班，枯燥乏味，除了要通過探究活動(dòng)解決問題之外，還應(yīng)讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中體會(huì)到探究
