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1、巧用“錯誤”引領學生探究科學【摘?！拷逃龑＜抑赋觯骸罢n堂上的錯誤是教學的巨大財富錯誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯，學生犯錯的過程教師應予以寬容,并以新的觀念、新的眼光，站在新的視角對其價值進行重新定位，對其進行新的探索和實踐。若處理方法得當，會成為一堂課的“亮點”。本文從“錯誤資源的成因”入手分析，重點闡述“錯誤資源的利用”來精彩課堂教學。【關鍵詞】錯誤資源；科學教學心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富冇成效的學習時刻。”錯誤是正確的先導，是通向成功的階梯，是創(chuàng)新火花的閃現。在
2、課堂教學中，學生總會出現各種各樣的錯誤，錯誤將伴隨著學生一起成長，關鍵是我們教師要善于抓住時機，留心捕捉隨時會閃現的錯誤，并善于化解，巧妙利用，把錯誤轉化為新的教學資源，提高教學效率.一、錯誤資源的成因1、思維性“錯誤”資源這是一種思維定勢造成的錯誤。思維定勢在習慣上也被稱作思維上的“慣性”。學生在學習科學的過程中由于受口常生活經驗、已有知識技能的影響，容易形成思維上的定勢，一旦科學問題的情景和條件發(fā)生變化時,便出現錯誤。如有這樣一道試題：體育課上，小明勻速爬桿，小剛勻速爬繩，他們體重一樣。貝山A.因為爬桿時手握桿
3、的壓力大，所以小明受到的摩擦力一定大B.因為繩子粗糙，所以小剛受到的摩擦力一定大C.小明和小剛受到的摩擦力一定相等。錯選的B比例竟占40%。進一步的分析發(fā)現,這么多的學生Z所以錯選，是因為在解該題時憑借通常經驗，而沒有根據問題的需要進行必要的思維活動，忽略了“靜摩擦力跟重力是一對平衡力”。由此可見，思維定勢在人們接受新思想、新知識時，在對問題進行分析和判斷時的影響是消極的，也是學生思維過程中的一個不利因素。2、概念性“錯誤”資源掌握科學概念最根本的是理解它所反映的事物、現象的本質屬性，弄清其科學意義，即在止確理解科
4、學概念的基礎上，力求在深廣度上進一步明確它的內涵、外延，更深入地認識各知識點之間的內在聯(lián)系。而不少學生習慣于從字面上去理解，從而出現在解題過程屮由于對概念、規(guī)律的內容、表達式認識不清或不能正確理解它們的確切含義、成立條件和適用范圍而產生的一些錯誤，這就是概念性錯誤。如CuS045H20是混合物嗎？有很多同學把CuS045H2O當成混合物看待。造成這一錯誤的原因是結晶水合物概念不清，認為硫酸銅晶體這一物質由無水硫酸銅和水這兩種物質組成。而實際上根據科學實驗測定，CuS045H20屮每個硫酸銅分子跟五個水分子結合在一起
5、，在條件不發(fā)生改變時，這一組成保持不變，分子中的H20,不同于普通的H20,是結晶水合物分子的一部分，所以CuS045H20是純凈物，一且屬化合物，不是混合物。二、錯誤資源的利用1、善用錯誤資源，豐富教學索材學生的學習錯誤，是一種來源于學生學習活動本身，能直接反映學生學習情況的生成性教學資源，作為教師應改變以往對待“錯誤”的不正確態(tài)度，站在一個新的角度，優(yōu)化評價策略，因勢利導，合理利用學生的“錯誤”，變學習錯誤為促進學生發(fā)展的資源，以豐富鮮活的課程內容。例如:組織學生練習“氫氣還原氧化銅的實驗”操作，突然聽到“試管
6、破了”！氫氣還原氧化銅的方法和步驟剛剛示范過，怎么操作時還犯了這樣的錯誤？！但轉機一想，何不借此機會，總結出實驗操作試管破裂的原因，再進行相關的教育呢？于是我轉移了學生注意力，給學生們出了一道題目：“在氫氣還原氧化銅的實驗中，實驗結朿時發(fā)現試管己經破裂，請分析造成試管破裂的可能原因？（至少冋答兩點）”并要求學生可以獨立思考，也可以分組討論。剛才使試管破裂的同學先舉手發(fā)言了：“我沒用酒精燈的外焰加熱，而是將試管底接觸了燈芯，試管受熱不均勻，造成試管破裂?！薄霸嚬芡饷嬗兴椤薄凹訜釙r沒有對試管進行預熱”？？各組發(fā)言踴躍
7、，我看在心里，喜在心頭。討論完畢后，我再進行了安全教育。一個因學生操作錯誤而引起的突發(fā)事件的處理就在這歡笑中結束了。2、善用錯誤資源，引發(fā)認知沖突教師在發(fā)現學生出現學習錯誤之后，不能簡單地公布正確的答案就算了事，而應從錯誤木身入手，分析自己出錯的原因，或引發(fā)其中隱含的問題。這個過程，實際上就是引發(fā)學生認知沖突的過程，即讓學生意識到正確的結果與自己所想的不一樣，二者有沖突，進而主動去思考為什么會出現不一樣。這樣一來，暴露和呈現學生的錯誤往往能夠成為教學真正的起點。這里需要強調的一點是，教師切忌急于用自己的思想去“同化
8、”學生的錯誤觀點、而應站在學生的立場去“順應”他們的認識，掌握其錯誤思想的運行軌跡，摸清其錯誤源頭，對“癥”下藥，找到解決問題的好辦法。如“探究燃燒的兩個必耍條件”。讓兩個學生去吹兩塊燒得不同程度的木炭，同學們驚訝地發(fā)現一塊木炭被吹旺了，而另一塊木炭則被吹滅了，為什么呢？經討論形成不同的看法，很多同學認為木炭被吹滅是因為人呼出的都是二氧化碳，還理直氣壯的說是
