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《小學(xué)高段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)高段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究在新課改下，突出以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)逐漸得到推廣，提倡以個(gè)性化的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展已是數(shù)學(xué)教師共同研究的主體。要保證數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地成為課堂的延伸，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在設(shè)計(jì)中，就必須做到以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的差異性，在關(guān)注學(xué)生的興趣同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)用知識(shí)去解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)踐能力，因此，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)就必須堅(jiān)持以下原則：一、以學(xué)生發(fā)展為目的，突出主體性原則從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看，基本不能用“設(shè)計(jì)”二字形容，多為教材后的練習(xí)，或是一些備用資料中的原題，主要H的是為完
2、成教師的教學(xué)任務(wù)?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、冇意義的、富冇挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容耍有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。我們不能否認(rèn)教科書課后作業(yè)安排是根據(jù)一定的科學(xué)原理而進(jìn)行的，但教師所面對(duì)的學(xué)生是活生生的個(gè)體，這也就決定了作業(yè)設(shè)計(jì)必須突出個(gè)性化。突出學(xué)生的主體性，在作業(yè)設(shè)計(jì)就要以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。如三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法的教學(xué)中，第一課時(shí)課后作業(yè)為“做一做”（算式分別為18X4=,24X3=,25X2=,14X6=,130X5=,2X380=,150X6=,7X13二），從練習(xí)上看，這些算式很好地
3、起到了鞏固課堂的作用。但是，在教學(xué)中，如果學(xué)生連一位數(shù)乘一位數(shù)都還存在困難，或簡(jiǎn)單的兩位數(shù)乘以一位數(shù)也還存在困難，那么像“2X380二，150X6二”這些算式又將起到什么作用？教師是否可以從學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)？二、關(guān)注學(xué)生的興趣，突出興趣性原則小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，無(wú)論是第一學(xué)段還是第二學(xué)段的學(xué)生，興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，這也提示教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中,要能提高練習(xí)的質(zhì)量，就必須以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。雖然新課改讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革發(fā)生了較大變化，但在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師只注重對(duì)新知識(shí)的教學(xué)，而作業(yè)設(shè)計(jì)依舊延續(xù)上完
4、課，布置后讓學(xué)牛獨(dú)立完成，批改講解的方式進(jìn)行。學(xué)生只能在教師的“安排”下“乖乖地”完成，這樣的結(jié)果是“抄作業(yè)”的現(xiàn)象，而一旦學(xué)生出現(xiàn)“抄作業(yè)”，教師更多采用的是“教育一一批評(píng)”的方式進(jìn)行，然而結(jié)果依然是“屢禁不止”，原因何在？仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生本身也不想去“抄”，更多的原因是“做不成”、“沒(méi)冇興趣”。而沒(méi)冇興趣的更深層原因是什么？是教師給學(xué)生的選擇面不夠?qū)?。以長(zhǎng)方體和正方體（粉刷圍墻）的教學(xué)練習(xí)為例，課后練習(xí)“做一做”主要以附頁(yè)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。不得不說(shuō)，以活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知有一定的效果，但就五年級(jí)的學(xué)
5、生而言，抽象思維雖然得到一定發(fā)展，仍建立在形象思維之上，教師如果只能在情境屮來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生始終只能在抽象的知識(shí)間打轉(zhuǎn)，一旦遇到困難，積極性急速下降。相反，長(zhǎng)方體和正方體是我們生活中最常見(jiàn)的物體，如果教師的作業(yè)能重生活實(shí)踐中進(jìn)行，相信學(xué)生的興趣會(huì)得到更好地激發(fā)，效果也會(huì)更好。三、立足學(xué)生實(shí)際，突出生活化原則正如上例所述，要提高學(xué)生在作業(yè)中的能力，還得從生活這一大情境出發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)屮也明確指出“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”。的確，知識(shí)源于生活也將服務(wù)于生活，特別是小學(xué)數(shù)學(xué),更多的是建立在學(xué)生生活基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生
6、進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),要能保證數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還得從生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)做起。同樣是在（粉刷圍墻）的長(zhǎng)方體教學(xué)的練習(xí)中，教師擺脫教材的束縛,讓學(xué)生以直尺、卷尺等為工具，以教室內(nèi)的粉筆盒、黑板擦、文具盒，家里的冰箱、書柜等為調(diào)查對(duì)象，以小組為合作形式進(jìn)行長(zhǎng)方體的調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)地調(diào)查中，不僅能獲得對(duì)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的整體感知，親口接觸到長(zhǎng)方體，通過(guò)探究后去計(jì)算，然后再和課本結(jié)合起來(lái)，對(duì)粉刷的墻壁進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的計(jì)算能力隨之提高。四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出差異性原則學(xué)生之間在認(rèn)知水平、身心發(fā)展水平方面必然存在客觀的差異，這就
7、要求教師在教學(xué)中采取“尊重個(gè)性，區(qū)別對(duì)待”的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，作業(yè)設(shè)計(jì)也是相同的道理。如何在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)差異性？這還需要教師將學(xué)生劃分為不同的層次，采用針對(duì)性的作業(yè)來(lái)進(jìn)行。如在平行四邊形的面積計(jì)算教學(xué)屮，教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，以部分同學(xué)能很快地根據(jù)計(jì)算公式（S二ah）對(duì)平行四邊形的面積進(jìn)行計(jì)算，而有一部分同學(xué)則無(wú)法清楚地找到平行四邊形的高。如果此時(shí)還依舊“一刀切”，不要說(shuō)提高作業(yè)的質(zhì)量了，就算是讓學(xué)生正確的理解平行四邊形的計(jì)算公式也是難事。教學(xué)中，教師不妨將學(xué)生分為兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行作業(yè)布置，對(duì)于能進(jìn)行正確計(jì)算的學(xué)生，則在解決基本問(wèn)題時(shí)提高計(jì)算難度
8、，如將平行四邊形進(jìn)行變形等，而對(duì)于還不能進(jìn)行正確計(jì)算的同學(xué)，則可采用畫平行四邊形，找邊，找高等活動(dòng)來(lái)代替作業(yè)，在學(xué)生能正確找到高的情況下，再引導(dǎo)計(jì)算。從上述的分析中不難看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，要保證作業(yè)能真止起到鞏固
