小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)策略2

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1、小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)策略—頁2師不僅要引導學生從生活實際引出數(shù)學知識的學習，而且還要引導學生善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際生活中去，把所學的知識和思維方法遷移到解決實際問題中來，形成解決具體實際問題的有效策略和能力，以適應社會發(fā)展的需要。那么，教師可以從哪些方面去引導學生運用所學的數(shù)學知識解決實際問題呢？1.引導學生聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題小學生經(jīng)過課堂學習能夠解決一些簡單的實際問題，但是這些實際問題已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學處理，各種條件與問題都比較明顯，然而實際生活中的問題并非如此容易，因此要多聯(lián)系生活實際，

2、從學生遇到的疑惑、孑盾入手，引出新知識的實際問題或情境。在學生學習了長方形和正方形的周長與面積后，我設計了這樣一個練習：把學生帶到學校大操場的一塊空地上，讓學生在這塊空地上設計一個面積是30平方米的花壇，可以有多種設計方案。學生對這道題積極性十分高，他們幾人一組，一邊測量一邊設計，顯得十分投入，最后竟設計出I?幾種圖形優(yōu)美、很冇創(chuàng)意的花壇。在這?活動屮，教師把教學過程看作問題解決過程，在教學時有意識地創(chuàng)設問題情景。學生在解決這一問題時,先要對長方形和正方形面積公式這一知識重新進行組合，有一個新的認識，然后要對分

3、割法、平移法、面積相加減等方法進行選擇，看哪些方法更適合于設計，方式得到擴展。這樣，在設計過程中，既解決了沉重的基礎知識復習（長方形面積公式的計算），有拓寬了長方形的知識（計算簡單的組合圖形），更為重要的是,在設計中,不同層次的學生都獲得了一次難得的實踐鍛煉的機會，強化了學牛?的應用意識。1.引導學生積極參與家庭中的數(shù)學實踐活動數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐。在學生的生活中，大部分時間是與父母一起生活的，家里面的一切建設都是離不開數(shù)學應用的。讓學生參與其屮，無疑対培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識是大有好處的。教師要引導學生

4、積極參與家庭中的實踐活動，這個工作可分兩方面進行：一方面要求學生積極參與其中；另一方面要聯(lián)系家長配合老師，大膽讓學生參與進來。比如:讓學生參與家庭管理活動。讓他們回家了解家里一周的油、糧、副食、水、電、氣等基本生活的各項開支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導下加以整理，并提出有關(guān)的問題：你家一周共需開支多少錢？照這樣計算，一個月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？如果家里耍購置一臺800元左右的熱水器，根據(jù)家里每月的結(jié)余，兒個月后可以買一臺？通過這些實踐活動，促使學生從家庭這一特殊的情境

5、中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生以大眾化、生活化的方式反映數(shù)學的思維方式，使學生在樸素的問題情境中，通過搜集、交流、分析、整理、運用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣，培養(yǎng)和強化數(shù)學的應用意識，讓學牛在應用中感受數(shù)學創(chuàng)造的樂趣，增進學生學好數(shù)學的信心。2.引導學生采用靈活多樣的方法解決數(shù)學問題在教學中，教師要聯(lián)系生活實際，調(diào)動學生的知識儲備和生活經(jīng)驗，積極的開展智力活動，采用靈活多樣的方法來解決數(shù)學問題。比如針対下面的生活實例：兩位老師帶46名學生去公園游玩，公園門票成人每張10元,兒童每張5元，公園還規(guī)定購買50張以上兒童票

6、可以實行八折優(yōu)惠，讓學生想?想怎樣買票比較合算？根據(jù)以上提供的信息，教師可引導學牛設計兒種方案：第一種方案是一般學生都能想到的，根據(jù)有46名兒童和兒童票5元這兩個信息，可以得到買票所要付的錢是5X46=230元；第二種方案可以引導學生這樣思考:題目告訴了購買50張以上兒童票就可以實行八折優(yōu)惠，如果多買4張兒童票，再打八折，所付的錢是否少一些呢？老師要求學生實際算一算：用5X50X0.8=200元。通過計算，學生發(fā)現(xiàn),多買4張兒童票，看起來好像耍多給錢，但由于可以享受八折優(yōu)惠，最終還是只付200元，比第一種方案要

7、少付30元，兩種方案相比，學生都愿意釆用第二種方案解決問題。通過這樣的教學，學生的思維會逐步變得深刻而靈活，既提高了學習技能，有增加了智慧和才干。當然，小學生的數(shù)學應用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事,也絕非靠講兒節(jié)數(shù)學應用專題課所能解決的，不要期架在一兩次的解決問題中就能培養(yǎng)起學生的數(shù)學應用意識；也不要認為簡單的數(shù)學問題（包括生活中的問題）對學生的數(shù)學應用意識培養(yǎng)毫無幫助，它需要較長的時間,教師在適當?shù)臅r機有意識地啟發(fā)學生的應用意識，經(jīng)丿力滲透、反復、交叉、逐級遞進、螺旋上升、不斷深化的過程。使學生的

8、應用意識逐步由不自覺或無目的狀態(tài),進而發(fā)展成為有意識有目的的應用?？傊?通過各種載體增強學生的數(shù)學應用意識，有效地激發(fā)學生將數(shù)學知識應用于實踐的積極性，加大學生體驗成功的頻率，提高他們利用數(shù)學解決問題的能力，達到“學以致用”的日的，促進學生數(shù)學素質(zhì)的提高。參考文獻:⑴施方良.⑵李佐鋒、2001.9⑶李光樹.⑷黃建弘.《學習論》?北京：人民教育出版社，1994。421周淑芬.《小學數(shù)學教