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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略分析【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的重要組成部分，而通過冇效的引導(dǎo)則能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。要想營造起良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，收獲高質(zhì)量的教學(xué)回報(bào)，教師就必須明確自身的角色，要讓口C成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者，巧妙地利用引導(dǎo)的藝術(shù)來強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。因此，本文立足多年的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求出發(fā)，嘗試對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮的“冇效引導(dǎo)”策略進(jìn)行簡要地論述。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效引導(dǎo)策略【中圖分類號(hào)1G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)12095-3089(2013)01-0146-0
2、1近些年來，我國的教育體制改革取得了良好的成果，在新時(shí)期新課程面前，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也面臨著重耍的轉(zhuǎn)變。教師必須耍抓住這一改革的契機(jī)，在教學(xué)中突岀數(shù)學(xué)的趣味性與邏輯性，通過有效的引導(dǎo)讓學(xué)生去感受探索數(shù)學(xué)奧秘的無窮快樂。然而，通過多年的實(shí)際觀察，我們還可以發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)的過程中，沒有重視引導(dǎo)的藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”認(rèn)識(shí)十分片面，錯(cuò)誤地以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是完全留給學(xué)生自由時(shí)間，教師從而得以輕松，這種觀點(diǎn)對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量來說是非常不利的。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師要通過扎實(shí)的課堂實(shí)踐，高度重視“有效引導(dǎo)”的作用，通過
3、多種方式方法來啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。一、從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手進(jìn)行有效的引導(dǎo)興趣是學(xué)生的良師益友，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須要通過有效的方法來引導(dǎo)學(xué)牛對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃丿孚的興趣。在一節(jié)課講解之初，教師可以用一句話，一個(gè)動(dòng)作或者是一個(gè)數(shù)學(xué)家的妙文趣事來引導(dǎo)學(xué)生將思維回歸到課堂上來，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，這不僅是教師魅力的彰顯，更是數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的體現(xiàn)。在多年的教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)每當(dāng)教師認(rèn)為教學(xué)U經(jīng)到了精彩之處，能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候，學(xué)生卻反映低迷，而教師要是能做到有效地引
4、導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，把握學(xué)生的心理發(fā)展，則能讓教學(xué)與學(xué)生的接受實(shí)現(xiàn)同步。在教學(xué)開始的階段，教師要學(xué)會(huì)“先發(fā)制人”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更順利地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。二、重視引導(dǎo)的質(zhì)量與效果要想使引導(dǎo)策略收獲高質(zhì)量的良好效果，教師必須要牢牢抓住三個(gè)環(huán)節(jié)，那就是“先學(xué)”、“精練”以及“延伸”?！跋葘W(xué)”就是耍做到良好的課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)過程。在此Z前，教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，讓學(xué)生帶著在預(yù)習(xí)中總結(jié)的問題來到課堂上一一解決，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教師授課的實(shí)際效率。通過良好的預(yù)習(xí)，學(xué)
5、?？梢詫?duì)新課程冇?個(gè)基木的了解，在課堂上可以變被動(dòng)為主動(dòng)，并且有針對(duì)性地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)困難加強(qiáng)與教師的溝通。在做到良好的預(yù)習(xí)以后，再充分結(jié)合習(xí)題精煉，并在此基礎(chǔ)上將知識(shí)延伸，從而進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的效果。而教師在引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)的同時(shí)，自身也要做好教學(xué)案的設(shè)計(jì)，充分了解教材、擬定目標(biāo)和重難點(diǎn)，只有如此才能在教學(xué)中做到有的放矢，才能予以學(xué)生以科學(xué)的引導(dǎo)。三、運(yùn)用“冇效合作交流”，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生之間的合作交流關(guān)系并沒有建立起來，學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過程，是非?？斐獾捏w驗(yàn)，而這種快樂只有通過分享才能實(shí)現(xiàn)最大化，才能
6、讓每一位學(xué)生都能從中獲益。特別是在教學(xué)的過程中，某一位同學(xué)的回答讓其他學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑，一些同學(xué)會(huì)忽然插話，導(dǎo)致教學(xué)中斷，教師最擔(dān)心的課堂冷場情況出現(xiàn)了，而要想緩解學(xué)牛之間的質(zhì)疑和矛盾，教師就必須要思路明確，促進(jìn)學(xué)生之間的小組交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生們樹立起團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教師要對(duì)小組發(fā)言人對(duì)于問題的見解做出典型的評(píng)價(jià),并針對(duì)問題進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo),從而讓每一個(gè)發(fā)言的同學(xué)都能起到拋磚引玉的作用，學(xué)生也只有學(xué)會(huì)了用心地去傾聽，才能對(duì)別人的思考與能力予以認(rèn)可和關(guān)注，從而進(jìn)一步地調(diào)整自己，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步促進(jìn)和諧課堂的形成。四、利用學(xué)生的錯(cuò)誤實(shí)施有
7、效引導(dǎo)小學(xué)生由于理解能力有限，認(rèn)知能力不足，會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，而這種學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤完全可以成為教師實(shí)施有效引導(dǎo)的教學(xué)資源。如果教師放棄了對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，也就意味著錯(cuò)過了最佳的引導(dǎo)時(shí)機(jī)。錯(cuò)誤性理解是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，教師不能對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤簡單地否定，這樣只能打壓學(xué)生的積極性。因此，教師必須要在很短的時(shí)間內(nèi)，有效地引導(dǎo)并激發(fā)其他同學(xué)以及出錯(cuò)學(xué)生本人進(jìn)一步思考，這樣一來才能讓課堂教學(xué)效果更為有效。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的價(jià)值所在，利用錯(cuò)誤、正中問題的要害進(jìn)行逐一破解，讓學(xué)生“在哪里跌倒，在哪里拍起來”，從而讓學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能夠進(jìn)一步
8、豐富學(xué)生対于數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。結(jié)論：綜上所述，在新時(shí)期的新形勢(shì)下，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)是非常必要的，其不僅關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的增長，關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，從長遠(yuǎn)角度來說
