小學品德與社會教學論文在品德課教學中培養(yǎng)學生自理能力

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1、小學品德與社會教學論文在品德課教學中培養(yǎng)學生自理能力優(yōu)秀文章欣賞在品德課教學中培養(yǎng)學生自理能力山東鄒平縣第三實驗小學徐鵬學生的自理能力指的是學生在生活和學習中的自我控制能力和自我管理能力。自理能力是人賴以生存的基本能力，既包括獨立生活的能力，也包括集體生活的能力，它是人的素質(zhì)的一個重要方面。前不久，我對班上45名同學的生活自理能力做了一項調(diào)查,了解學生在家里是否參加力所能及的家務勞動，早晨起床后是否能自己穿衣、疊被,每天能否自覺地刷牙、洗臉、洗手等。結(jié)果表明，學生在家里生活自理能力普遍偏低，上述幾項做到的學生不足10名。我還在課堂上對45名學生進行了一次整理書包的比賽,結(jié)果做

2、得好的僅有5人，一般化的有15人，做得較差或很差的有25人?？梢姮F(xiàn)在的孩子對父母的依賴性很強，學生的自理能力普遍較差，培養(yǎng)學生自理能力已迫在眉睫。針對學生生活自理能力差這一現(xiàn)象，我決定充分發(fā)揮課堂教學這一主渠道的作用，特別是發(fā)揮品德課的育人功能，在教學中從明確認識入手，再進行實踐指導，進而加強這方面的教育,提高學生的自理能力。、課中明理，提咼認識由于低年級學生年齡小，對生動，形象的事物比較感興趣。因此，我們在對低年級學生進行生活自理能力教育時，要釆取靈活多樣的方法，如講故事的形式，即運用一個生動的故事，像“小花貓為什么哭了？”通過鮮明的形象和有趣的情節(jié)，將“自己的事情自己做，

3、不會的事情學著做”這一道理寓于淺顯的敘述之中，使學生在較短的時間里，在生動的內(nèi)容中，情感得到激發(fā)，認識得到提高。又如讀兒歌的形式，即結(jié)合課文內(nèi)容，自編一個通俗易懂而又瑯瑯上口的兒歌，讓學生朗讀、背誦，學生既易記牢,又易指導行動，端正思想。再如看圖或放錄相的形式，通過生動、直觀的畫面，給學生展示了“怎樣學做家務活”和“東西要放在一定的地方”等行為要求，激發(fā)了興趣，明確了道理。除了以上幾種方法，我還在教學中針對學生在生活處理方面存在的問題，加以典型化，編成辨析討論題，使學生在討論辨析中明白道理。女口：1、趙文成在收拾屋子，媽媽說：“你的年齡還小，不會干，這活不用你干?！彼麘撛趺?/p>

4、辦？2、小明玩得正高興，忽然聽見爸爸叫他去拿報，小明怎樣做才對？3、王瑾在學校里勞動很好，可在家里什么活也不干。她這樣做對嗎？為什么？因為辨析討論題來自學生生活，有的還是學生自己平常表現(xiàn)的寫照，所以討論時，不少學生都能帶有真情實感,暢所欲言。這樣就在正確與錯誤行為的比較中提高了認識。二、課上實踐，指導行為思想品德是一門實踐性很強的綜合學科，我們應該充分抓住這一特點，適時在班上開展實踐活動，指導學生行為。如：開展“自己的事情自己做”這一活動時，我們讓學生準備好針、線、扣子，學習了小珍珍的事跡后，讓學生試著練習訂扣子；自己學會整理自己的東西；自己打掃自己的房間，特別是聯(lián)系我校搞的

5、“星級班級”的要求，讓學生暢談，從哪些方面養(yǎng)成自理習慣；在相互對比中，找到自己的不足。教師對普遍存在的問題加以指導，并使之規(guī)范，讓學生在實踐中體會到“自己的事情自己做好”的快樂和重要性，從而堅定決心，在日常生活中嚴格要求自己，自己的事情自己做，班中的事情幫著做，不會做的事情學著做。以此來鍛煉自己，提高自理能力，養(yǎng)成生活自理的良好習慣。