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《小學數(shù)學有效課堂教學方法淺探》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學數(shù)學有效課堂教學方法淺探在小學數(shù)學教學中,提高小學數(shù)學的教學效率對小學數(shù)學教師提出了更高的要求,即如何以最少的時間和精力,獲取最佳的課堂教學效果,教師應充分了解小學生的特點,了解數(shù)學這門課程的教學特點,在此基礎上運用適當?shù)氖侄危岣咝W數(shù)學課堂教學效率。下面筆者就個人的教學經(jīng)歷來談談小學數(shù)學課堂教學方法。第一、鉆研教材,直觀講授對于要講解的教材,應該深入鉆研。怎樣鉆研教材,我從教學實踐中得出四句話:仔細揣摩,透徹理解;反復琢磨,問個究竟。老師們都會有這樣的經(jīng)驗,如果在課前對于教材內(nèi)容鉆研得比較深入,準備得比較充分的
2、話,課上才可能做到運用自如,淺顯易懂。簡單地說:只有鉆得深,才有可能講得淺。對于教材的探討,如果能夠達到一定的深度和廣度的話,才可以使教師心里有底,在講課中遇到的問題,該肯定的敢于肯定,該否定的敢于否定??傊龊贸浞譁蕚?,講課時才可以做到:得心應手,干脆利落。在教學中,教師僅從鉆研教材下工夫還是遠遠不夠的,要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾,還應充分利用直觀教學的各種手段,“直觀”的東西具有看的見,摸得到的優(yōu)點,“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題,會給學生留下深刻的印象,使學生從學習中得到無窮樂趣。例如,
3、我在講分數(shù)的意義時,讓每個學生都準備了一個圓形紙片,一個長方形,一個正方形,一條繩子?運用這些學具,讓學生動手、折、指,理解了平均分的意義;然后,用這些學具分別表示出1/2、1/4、1/8等;進而再用手指出這些圖形的3/45/8?通過學生動手,大膽積極思維,學生學習積極性很高,較好地理解和掌握了分數(shù)的概念,明確了分數(shù)的意義。第二、明確目標,創(chuàng)設情境小學數(shù)學課堂教學情境是指在課堂教學過程中,為實現(xiàn)教學目標,教師依據(jù)教學內(nèi)容,運用各種手段,精心設計的富有感情色彩的氛圍和生活場景。讓課堂生活化,引導學生在生活情境中感受數(shù)學,
4、體驗數(shù)學源于生活的真正含義,使學生更易于接受數(shù)學,喜歡數(shù)學,更深入了解和掌握數(shù)學知識,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,讓每個學生都能在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。例如《比的意義》教學時,我設計了以下的教學活動:首先,教師給學生出示了10個大小形狀各異的長方形,要求學生選出自己認為最美的長方形。結(jié)果,大部分學生不約而同地選擇了同樣的兩個長方形(這兩個長方形的長寬之比均為“黃金分割比”)。正當同學們?yōu)楸舜酥g的不謀而合而倍感費解時,我又不失時機地引入了如下的數(shù)學典故:早在1000多年前,德國心理學家費希納在一次朋友的聚會上也曾做過這
5、樣的實驗。選擇的結(jié)果與同學們驚人的相似。這時,同學們紛紛產(chǎn)生了以下的質(zhì)疑:究竟是什么原因?qū)е逻@些長方形被大家公認為是最美的呢?其中蘊涵怎樣的奧祕呢?于是,我趁機引入:那就讓我們帶著這些疑惑,一起走進“比”的世界。第三、針對特點,大膽創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學,一定要把握小學生的年齡特點、心理特征和數(shù)學科目自身的特點規(guī)律,嘗試性地采取多種教學方法,采用一些適應小學數(shù)學教學的新教法,做到新舊交替、動靜結(jié)合,真正發(fā)揮學生多種感官作用,通過聽、說、看、動、做、學,做到寓教于樂,真正激發(fā)學生的學習興趣,形成人人動腦,個個主動的良好教學
6、局o例如:在五年級下學期教學圓周長公式時,為了讓學生理解圓周率的含義,老師可以讓學生利用自己事先準備的工具測量出圓的直徑和周長,然后自己再算出圓周長與其直徑的比值,引導學生用此方法對于不同大小的圓分別作以測量和運算,最終讓學生自己得出結(jié)論,即:圓周長與其直徑的比值總是3倍多一些,這個比值叫做圓周率。學生的整個學習過程是一個自覺完成的過程,在這一過程中,學生靈巧地利用雙手,并開動腦筋自己解決問題,在老師的指導下,學生不僅能夠理解地記憶這一知識點,而且也提高了對學習數(shù)學的興趣。第四、師生交互,解決問題集體的智慧是無窮的,集
7、體的力量是巨大的。肖伯納曾說:你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們相互交換蘋果,每人仍然只有一個蘋果。然而,你有一種思想,我有一種思想,我們彼此交換思想,那我們將同時擁有兩種思想。學會合作,學會與他人交流,是當今社會的主題。例如,在教學《認識》時,設計了這樣一個活動。我提出的問題是:在同一個圓里,為什么直徑是半徑的2倍呢?請同學們利用自己手中的學具動手動腦,以小組合作的形式共同探討。合作交流結(jié)束后,小組匯報結(jié)果如下:第一小組:我們小組用測量法測量了一個圓的直徑是6厘米,半徑是3厘米,發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的2倍。第二小組:我們小組
8、用折疊法把一個圓的直徑對折,發(fā)現(xiàn)直徑就是兩條半徑那么長。第三小組:我們小組用目測法發(fā)現(xiàn)在同一個圓里,每條直徑都是由圓心發(fā)出的兩條半徑組成的。第四小組:我們小組用移動法把兩條半徑移到直徑上剛好與直徑重合。通過小組成員的討論與合作,學生知道了為什么在同一個圓里,直徑是半徑的2倍。從這個案例可以看出,獨立思考基礎上的有效合作、交流、討論