高二英語(yǔ)聽(tīng)力技能訓(xùn)練探究

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1、高二英語(yǔ)聽(tīng)力技能訓(xùn)練探究英語(yǔ)聽(tīng)力是一種綜合語(yǔ)言技能，占高考英語(yǔ)總分的20%,而聽(tīng)力測(cè)試又成為英語(yǔ)考試的第一部分，因此它影響著考生做后面試題的心情和總分。然而提高聽(tīng)力水平雖非一朝一夕之功，需要我們掌握一定的答題技巧，通過(guò)長(zhǎng)期的大量的訓(xùn)練才能提高。為了了解高二學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地施教，筆者對(duì)所任教的高二年級(jí)（10）（11）班的學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，情況堪憂。首先，從學(xué)的角度看，盡管犬部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性，但是許多同學(xué)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的激情不高。究其原因有二：一是知識(shí)層面的原因，諸如詞匯量不足，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；缺乏必要的聽(tīng)力技巧等；二是非智力因索方面的原因，許多學(xué)

2、生有畏難情緒，缺乏學(xué)好聽(tīng)力的信心，尚未養(yǎng)成良好的聽(tīng)力練習(xí)習(xí)慣，缺乏足夠的意志力來(lái)堅(jiān)持練習(xí)。其次，從教的角度看，在實(shí)際教學(xué)工作中，許多教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)不夠重視。認(rèn)為聽(tīng)力教學(xué)見(jiàn)效慢，不如語(yǔ)法講解、課文講解和習(xí)題講解立竿見(jiàn)影，所以，聽(tīng)力課往往可冇可無(wú)，一般被安排在自習(xí)課上，而11教師普遍不愿意花史多的時(shí)間進(jìn)行精聽(tīng)、擇聽(tīng)等練習(xí)。在聽(tīng)力課的教學(xué)實(shí)踐中，也存在著諸多問(wèn)題。一、有些教師的聽(tīng)力訓(xùn)練是為了聽(tīng)而聽(tīng)，沒(méi)有有機(jī)地把“聽(tīng)”與“說(shuō)、寫”等聯(lián)系起來(lái)，致使聽(tīng)力環(huán)節(jié)與說(shuō)、寫各個(gè)環(huán)節(jié)割裂，造成學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展不均衡。這種做法與《新課標(biāo)》）的總體目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是背道而馳的；二、有些教師給學(xué)生

3、統(tǒng)一放一遍聽(tīng)力材料，如果學(xué)生聽(tīng)不懂，就把錄音文字稿發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲取信息后再聽(tīng)，或者干脆讓學(xué)生對(duì)著錄音文字稿聽(tīng)。這樣以閱讀來(lái)替代聽(tīng)力的結(jié)果是，看得懂，聽(tīng)不懂。三、還有些教師由于受高考指揮棒的影響，成天給學(xué)生聽(tīng)高考模擬聽(tīng)力材料，而這種材料非常標(biāo)準(zhǔn)化，機(jī)械化，學(xué)生長(zhǎng)期在“呈現(xiàn)一聽(tīng)錄音一對(duì)答案”的單一?模式練習(xí)中，慢慢失去了對(duì)聽(tīng)力的興趣。四，很多教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練。那如何去改變這種現(xiàn)狀呢？筆者提出以下幾點(diǎn)建議：1、明確聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《新課標(biāo)》、學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需要，高中階段聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)之一是在適當(dāng)聽(tīng)前引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生概括所聽(tīng)到的內(nèi)容信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的

4、語(yǔ)音意識(shí)和猜測(cè)詞義的能力。這就要求教師要在理解和分析單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上，挖掘、細(xì)化聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)做鋪墊。2、重視聽(tīng)前引導(dǎo)教師需要做好聽(tīng)前背景知識(shí)和完整語(yǔ)篇意識(shí)的引導(dǎo)。這些背景知識(shí)可以冇效地彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)力的不足，幫助其猜測(cè)聽(tīng)力過(guò)程中理解有困難的內(nèi)容。任何聽(tīng)力材料都是一個(gè)完整的語(yǔ)篇，有一定的主題和體裁信息，是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)的范例。有些聽(tīng)力材料的主要目標(biāo)是提煉語(yǔ)篇大意，而不是捕捉零星的信息。這時(shí)，教師耍在布置聽(tīng)力任務(wù)之前就主題和體裁進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中更加關(guān)注聽(tīng)力材料的整體框架，為口頭和書(shū)面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在聽(tīng)力訓(xùn)練之前，教師還必須先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那

5、些需要提前常握的詞匯。3、加強(qiáng)聽(tīng)和說(shuō)、寫環(huán)節(jié)的聯(lián)系《新課標(biāo)》中對(duì)聽(tīng)后活動(dòng)的建議是：根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行口頭或者書(shū)面轉(zhuǎn)述；根據(jù)筆記寫出梗概；利用聽(tīng)到的信息以同一題廿為主題從另一角度寫出一個(gè)文段?；诖死砟?，教師應(yīng)該充分利用聽(tīng)力環(huán)節(jié)，在提高聽(tīng)力技巧的同吋，提高學(xué)生的說(shuō)、寫的能力。激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣和積極性。首先，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練吋，要先聽(tīng)一些有層次和梯度且簡(jiǎn)單、冇趣的的材料。如：簡(jiǎn)單對(duì)話、淺易的具冇故事性、趣味性的小文章。這樣的材料學(xué)生能聽(tīng)懂，有收獲，具有成就感，慢慢地學(xué)生對(duì)聽(tīng)力就有了興趣。其次，聽(tīng)力活動(dòng)的形式要新穎多樣。比如，我們冇位老師就通過(guò)給電影配音的形式檢驗(yàn)聽(tīng)的結(jié)果，由于活動(dòng)形式新穎，同學(xué)

6、們很的參與熱情很高，效果很好。4、聽(tīng)力應(yīng)試技巧指導(dǎo)冇些同學(xué)在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，一旦遇到聽(tīng)不懂的詞句，就會(huì)很焦躁，于是就糾結(jié)在這些詞句上，而不注意繼續(xù)往下聽(tīng)，結(jié)果因小失大。這時(shí)聽(tīng)力技巧缺失的結(jié)果。所以教師很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧指導(dǎo)。以下是聽(tīng)力測(cè)試時(shí)的一些應(yīng)試技巧，供大家參考。1）調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)取舍在做聽(tīng)力考試試題時(shí)，要消除緊張情緒，集中注意力。聽(tīng)力考試對(duì)我們不僅僅是聽(tīng)的能力的考查，同時(shí)是對(duì)我們心理索質(zhì)的測(cè)驗(yàn)。所以在做聽(tīng)力題前要放松自己的情緒，以愉快輕松的狀態(tài)應(yīng)對(duì)考試。如遇聽(tīng)不懂的字或詞，不?；艔?，繼續(xù)往下聽(tīng)。不要把注意力放在每一個(gè)字或詞上面，對(duì)文段或?qū)υ拑?nèi)容的整體的理解才是關(guān)鍵。2）掃

7、視材料，預(yù)測(cè)內(nèi)容當(dāng)廣播中陰讀聽(tīng)力要求時(shí)，我們要充分利用這個(gè)時(shí)間，迅速掃視書(shū)面文字中的題干及選項(xiàng)，通過(guò)掃視，聯(lián)系上下文，有根據(jù)地預(yù)測(cè)文段發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)所、人物，并預(yù)測(cè)出談話的犬致內(nèi)容。并且，在掃視中尤其要注意提出的問(wèn)題，這樣做的結(jié)果是聽(tīng)錄音時(shí)我們可以有的放矢，做到有備而來(lái)，心中有數(shù)。3）注重首句，抓住主旨在聽(tīng)長(zhǎng)文段時(shí)，rti于信息多，而且聽(tīng)力不同于閱讀，朗讀速度非常快，需要我們快速做出反應(yīng)，所以在聽(tīng)的時(shí)候就更應(yīng)當(dāng)注意主旨大意。作者-?般會(huì)在首句或