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1、高校日語專業(yè)聽力課程解析及教學探析摘要：隨著目前各個高校日語教學大綱的改革，很多高校將日語聽力課程更名為日語視聽說課程。新型的視聽說課程不僅僅是在叫法、名稱上不同，而是在教學設(shè)置與要求上存在較大差異，利用多媒體語言實驗室進行多方位教學的視聽說課程的設(shè)置對教學提出了新的要求。本文試圖通過分析視聽說教學原則、任務及其與傳統(tǒng)聽力課的比照，探索一條合理的視聽說教學策略。關(guān)鍵詞：日語；視聽說；教學策略日語的能力包括聽、說、讀、寫、譯這五個方面，其中日語聽、說能力是語言能力的重要組成部分。聽和說是語言交際的重要方面，也是語言交流最外在是表現(xiàn)形式。在對外交往中，
2、聽、說水平的高低直接影響人們相互理解的程度和工作效率。隨著國際交流的日漸頻繁和現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，聽說能力成為評價日語應用能力的重要指標之一，提高日語聽說的能力顯得尤為重要。試想一個人雖然具備了良好的讀、寫能力，可在實際運用場合卻結(jié)聽不懂、無法正確表達自己的思想，達不到交際的目的。那么著就真的將日語學成了“聾子日語”和“啞巴日語”。如何充分發(fā)揮聽說課的作用，有效提高學生運用語言的能力呢？實行視聽說相結(jié)合的新型教學模式正是對傳統(tǒng)的聽說教學的一次創(chuàng)新與改革。一、傳統(tǒng)聽力課程教學與視聽說課程教學的比照(-)傳統(tǒng)的聽說課程存在的問題傳統(tǒng)的課程設(shè)置中將聽
3、力課程和會話課程分別開設(shè)，使其兩項技能分隔訓練。但在實際的日語運用中，聽說技能的運用往往是相輔相成的。把聽說分割開來，不利于學生的實際應用。傳統(tǒng)聽力課程教學方法簡單，教學設(shè)備陳舊?，F(xiàn)在很多學校的聽力課的教學模式都是在語音室上，現(xiàn)在很多學校的聽力課就是老師播放聽力素材，然后讓學生聽、回答問題，聽老師對答案，遇到不懂的地方，再加以講解，講解的內(nèi)容無外乎詞、語法，習慣用語等，這樣的教學形式非常的單一。如此一來語音室起到的往往僅起到“復讀機”的作用。教學方法簡單，教學設(shè)備陳舊，整個課堂氣氛就顯得比較枯燥、單調(diào)，無法提高學生學習的熱情，導致學生學習效果也就不
4、理想。在傳統(tǒng)的聽力課中只聞其聲不見其人，遇到稍微復雜一點的聽力內(nèi)容，則需要花費大量的時間反復播放同一音頻材料，學生聽得累，教師操作的乏味，課堂氣氛枯燥單調(diào)。而學生也多把時間和精力花費在驗證答案以及大量枯燥無味的重復聽力練習中，其結(jié)果往往是使初學者甚至是苦學日語多年的人，其聽力水平也僅僅停留在對單詞的捕捉上，缺乏對語言的整體理解。難以熟練的運用日語來應付那些哪怕是最簡單、最基本的交際活動。（二）視聽說教學的優(yōu)勢一方面，視聽說課程是傳統(tǒng)聽力課的延伸和繼續(xù)，它既要鞏固聽力知識，又要在聽力綜合應用中提高對語音的語感；另一方面，視聽說課程又是會話的基礎(chǔ)，只有
5、多看多聽才能做到表達準確、流利。同時視聽說又是汲取語言營養(yǎng)不可缺少的重要渠道。通過視聽大量的有聲、有像素材使學生充實語言知識，增強語言能力，提高交際能力是本課的主要目標和任務。二、視聽說課程的定性本課程的目的在于提高學生對語言真實度較高的各類視聽材料的理解能力和口頭表達能力。通過“視”、“聽”、“說”的結(jié)合，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展有針對性的口語訓練，運用復述、總結(jié)、對話、口頭概述、即興演講等表現(xiàn)形式，提高學生的語言綜合運用能力。視聽說課程利用多媒體語言實驗室進行系統(tǒng)的語音實驗。視、聽、說有機結(jié)合，對掌握語言尤為重要，與其它課程相比，這門課更
6、具有實踐性、形象性、整體性強的優(yōu)勢。它能使形與聲、情與景結(jié)合，使抽象的語言教學變?yōu)榫唧w生動的形象演示。在教學過程中視覺教材的介入，使靜態(tài)或動態(tài)的畫面場景能聲像并茂地映入學生眼簾，進入學生耳中，極大地強化和豐富聽力理解與記憶，幫助學生進行口頭表達，為語言交際創(chuàng)造良好條件。三、視聽說課程的教學探討（一）教學材料的選擇視聽說課程是一門新型的課程，可選的現(xiàn)成教材受到一定的限制。那么在教材的選擇上應該怎么考慮呢？首先，聽力材料應盡量貼近現(xiàn)實，貼近生活，跟上時代。使學生們感到不僅僅是在學習日語，而且是在了解社會，了解人生，激發(fā)學生學習日語的興趣。其次，不能選用
7、單一的聽力教材也不能只用影像資料，應該兩者兼顧，合理搭配。再次，聽力作業(yè)、泛聽的材料及第二課堂的開發(fā)要比較系統(tǒng)，與課堂教學相呼應，以彌補課時的不足。布置材料時，必要的指導不能忽視，以便使學生明白去聽什么，怎么聽，聽后應做些什么。對第二課堂的任務要有階段性的檢查和測試。教材的選擇除了要注意語音清楚，語速適中外，還應根據(jù)不同的教學目的和任務，選擇不同體裁和內(nèi)容的材料。最后要注意，除了規(guī)定的教學內(nèi)容外，可借助多媒體組織一些有意義的活動以活躍課堂氣氛，保持學生操練的積極性。（二）教學步驟1）需要教師在學習新課內(nèi)容前，不僅講解生詞短語，而且向?qū)W生講解相關(guān)的文
8、化及歷史背景，做好鋪墊。這樣做一方面引起學生的好奇心，激發(fā)學生聽的興趣，而且在一定程度上有效降低了教材的難度，使學生不至于
