高中語文古典詩詞有效教學(xué)探究

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1、高中語文古典詩詞有效教學(xué)探究古典詩詞是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。筆者就此對(duì)高中語文古典詩詞的有效教學(xué)策略進(jìn)行一些探究并提出相關(guān)建議。一、注重誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師通常以''逐字翻譯一一通讀詩文一一背誦學(xué)習(xí)”這一機(jī)械、教條的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。忽視了誦讀的重要性，且忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這樣的教學(xué)模式下學(xué)生無法對(duì)古典詩詞有系統(tǒng)且全面的認(rèn)知，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。針對(duì)以上情況，在新時(shí)期的高中語文古典詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)明確誦讀的重要性，通過朗讀強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師可以在傳授學(xué)生誦讀方法的過程中，鍛煉學(xué)生的思

2、維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。以李商隱的《錦瑟》為例,詩人在本詩中追憶了自己的青春年華，借助詩句傷感自己不幸的遭遇，寄托了其悲慨、憤懣的心情。寥寥數(shù)字中就隱含了“莊生夢(mèng)蝶”“杜鵑啼血”“滄海珠淚”“良田生煙”四個(gè)典故，借助了可視可感的詩歌形象來傳達(dá)自己真摯濃烈而又幽約深曲的深思。故教師在講到這首古典詩詞時(shí)，可以先為學(xué)生講解詩歌創(chuàng)作背景以及其中蘊(yùn)含的典故，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)本詩的學(xué)習(xí)興趣。而后，教師可以給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀，并提醒學(xué)生邊閱讀邊想象。在學(xué)生誦讀之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌中的“詩眼”，并教學(xué)生如何把握詩歌的節(jié)奏、領(lǐng)悟詩歌神韻。通過這樣的訓(xùn)練，有助于促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升

3、。二、注重感悟，引發(fā)學(xué)生情感共鳴探究我國古典詩詞可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)涵豐富且其中蘊(yùn)含大量的美學(xué)資源，流淌著古代文人對(duì)世界的看法、社會(huì)的觀點(diǎn)、人生的感悟以及睿智通達(dá)思想的表達(dá)。但傳統(tǒng)高中語文古典詩詞教學(xué)中，教師受高考?jí)毫Φ挠绊?，過于重視學(xué)生的語文成績，忽視了學(xué)生對(duì)詩詞的理解與感悟，通常讓學(xué)生以背誦、練習(xí)的形式學(xué)習(xí)古典詩詞。這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生逐漸喪失對(duì)古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)別學(xué)生甚至厭惡古典詩詞的學(xué)習(xí)。對(duì)此，為改善以上情況，在教學(xué)過程中，一開始教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從詩詞表面入手，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，嘗試從詩詞內(nèi)容進(jìn)行感悟與品味。然后，在教師的講解中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸升華為對(duì)詩詞中反映外部世界的

4、感悟，以及對(duì)人生理想的執(zhí)著追求的悅志悅神的境界。教學(xué)知識(shí)講解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，通過與古人心靈的溝通與對(duì)話，使學(xué)生感受到古典詩歌的藝術(shù)魅力，實(shí)現(xiàn)與詩人的情感共鳴。同時(shí)有利于讓學(xué)生更好的融入古典詩詞的情境，加深學(xué)生對(duì)詩詞的感悟。以高中語文《虞美人》這首詞為例。課初,教師可以為學(xué)生留出一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生初識(shí)課文獲得一些感悟。課中，教師可以為學(xué)生講解李煜的生平或?yàn)閷W(xué)生播放相關(guān)的影?片段，讓學(xué)生對(duì)本詞創(chuàng)作背景有一定認(rèn)知的情況下再讀課文，讓學(xué)生獲得進(jìn)一步的感知。課后，教師可以通過情景的創(chuàng)設(shè)、課外知識(shí)的延伸讓學(xué)生與作者“對(duì)話”，引發(fā)學(xué)生的共鳴提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、注重積累

5、，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生點(diǎn)滴的積累。然后，在長期的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，以鞏固學(xué)生語文知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在長期的積累中逐漸提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。但在以往教學(xué)中，大多教師雖意識(shí)到積累的重要性，但沒有為學(xué)生講解積累的方法與技巧，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用積累的效率不高。因此，新時(shí)期高中語文古典詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)重視積累在教學(xué)中的重要性。將學(xué)習(xí)積累放在重要地位，為學(xué)生講解學(xué)習(xí)積累的方法與技巧，幫助學(xué)生創(chuàng)新積累的內(nèi)容，摸索出一套扎實(shí)且有效的語文積累方案，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。如教師在講到《聲聲慢》這首古典詩詞后，可

6、以讓學(xué)生回顧詩詞并對(duì)詩詞做出評(píng)價(jià)。在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做出評(píng)價(jià)后讓學(xué)生改善自己的評(píng)價(jià)并將與原詩一同記錄在“積累本”上。此外，教師可以讓學(xué)生在積累本積累詩詞的語言風(fēng)格、注釋、詩人生平、創(chuàng)作背景、“詩眼”、意象象征、詩詞結(jié)構(gòu)等知識(shí)的積累。通過這樣的積累為學(xué)生日后的古典詩詞學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的全面提升。總而言之，古典詩詞在高中語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生語文成績、文學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要意義。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視古典詩詞教學(xué)，積極反思自己的教學(xué)情況，找出其中不足并及時(shí)改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化

7、。