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《淺談初中化學(xué)探究式課堂教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談初中化學(xué)探究式課堂教學(xué)【摘要】隨著教育改革的不斷深入，新的化7課程改革順應(yīng)了國(guó)際科孑教育改革的潮流和趨勢(shì),把“提鬲學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為當(dāng)前課程改革的一個(gè)重要H標(biāo)，在課堂教學(xué)中滲透探究式學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)有重要作用。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，從而對(duì)改變學(xué)牛的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)牛的科學(xué)素養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。本文從四個(gè)方面對(duì)初小化學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式課堂教學(xué)論述。關(guān)鍵詞：探究式課堂教學(xué)科學(xué)索養(yǎng)徳國(guó)教疔家第多斯惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在
2、于傳授木領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵(lì)。”而長(zhǎng)期以來(lái)化學(xué)教育只注重于知識(shí)的傳播,輕視能力的培養(yǎng)，學(xué)生以接受學(xué)習(xí)為主，對(duì)“講、記、背、練”的方式習(xí)以為常，圍繞應(yīng)試展開(kāi)的重復(fù)演練日趨嚴(yán)重，重結(jié)果、輕過(guò)程，垂間接經(jīng)驗(yàn)的傳播，輕視或忽略親身體驗(yàn)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)牛缺乏動(dòng)手實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)，分析解決問(wèn)題和合作交流的能力得不到應(yīng)有的鍛煉，學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合解決問(wèn)題的能力很差；為了解決這一問(wèn)題必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式課堂教學(xué)，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所謂探究式課堂教學(xué)是以探究為主的教學(xué)，即指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立
3、口主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，為學(xué)牛提供充分口rh表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。在新課程理念的指導(dǎo)下，初中化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，我做了一點(diǎn)嘗試。一、興趣引題，自主探究興趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入要引人入勝，要能抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，良好的學(xué)習(xí)情緒和精神狀態(tài)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。自主探究則指教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)，是影響全局、輻射全課的重要環(huán)節(jié)。新課程侶導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)
4、習(xí)方式，加強(qiáng)探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與探究的情景以及多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更多地采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。真實(shí)的教學(xué)悄境能夠激發(fā)學(xué)生的真悄實(shí)感。真實(shí)的，實(shí)用的，聯(lián)系學(xué)牛背景知識(shí)的教學(xué)悄境能夠激發(fā)學(xué)牛的高層次學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)教學(xué)情境，授根本的事能調(diào)動(dòng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)?！翱谖野l(fā)展”的變化過(guò)程。教學(xué)過(guò)程只有通過(guò)學(xué)牛的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生能否主動(dòng)參與是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如何訃學(xué)綸在探究情境的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成了我設(shè)計(jì)教學(xué)悄境的關(guān)鍵?；叵胍郧爸vC02性質(zhì)前，總是先將C02制取活者講實(shí)驗(yàn)室
5、制取C02的裝置帶進(jìn)教室，當(dāng)場(chǎng)制取C02后，再分別介紹它的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這次在新課程理念的指導(dǎo)卜我注意貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，尋找他們熟悉的工活情呆作為切入口。上課時(shí)，我打開(kāi)一瓶血色很難個(gè)喜歡喝的町樂(lè)飲料，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究C02的性質(zhì)。一?瓶可樂(lè)不僅解決TC02的來(lái)源問(wèn)題，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在身邊。在探究C02能否溶于水時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生將水倒入集滿(mǎn)C02的礦泉水瓶中的1/3處并用力振蕩，不久礦泉水瓶被自動(dòng)壓扁（或變形）。初中學(xué)生對(duì)于這種出乎意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)感到新奇和興奮。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考
6、:為什么會(huì)岀現(xiàn)這種現(xiàn)彖？原因是什么？從而使學(xué)牛的興趣得到不斷地鞏固和發(fā)展。二、引導(dǎo)點(diǎn)撥，實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的□然科學(xué)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，一切以學(xué)乞的發(fā)展為本。初小階段的各類(lèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生都極具誘惑力，充分利用實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是極有價(jià)值的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，既要重視技能訓(xùn)練同時(shí)還要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此應(yīng)將書(shū)木中的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)。從而激發(fā)血色很難個(gè)求知、探究的欲望，培養(yǎng)他們自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在測(cè)定空氣中氧氣的含量這一問(wèn)題，我給了學(xué)生紅磷、木炭、鐵、硫
7、四種物質(zhì)，在他們自學(xué)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們作了類(lèi)似于紅磷燃燒的四個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己看到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：鐵在空氣中不燃燒，木炭、硫能燃燒，但無(wú)法測(cè)能空氣中氧氣的含量，只有紅磷燃燒才能驗(yàn)證空氣中氧氣的含量。實(shí)驗(yàn)本身又給學(xué)牛增加了繼續(xù)探究的樂(lè)趣和動(dòng)力。他們不免又要問(wèn)“為什么只有紅磷才能測(cè)定空氣中氧氣的含量？而且測(cè)定的結(jié)來(lái)為什么會(huì)少于五分之一那？”這些問(wèn)題中有不屬于這節(jié)課的內(nèi)容，可以給學(xué)生留一些懸念，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，對(duì)后面得學(xué)習(xí)又增添了新的樂(lè)趣。學(xué)生提出的人多數(shù)問(wèn)題包括實(shí)驗(yàn)屮出現(xiàn)的問(wèn)題則需師生共同討論解決。三、解
8、疑導(dǎo)撥，合作探究學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，同時(shí)又在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。以往問(wèn)題的解答全由教師包辦代替，得出的結(jié)論學(xué)生被動(dòng)地接手后死記碩背，造成學(xué)生只知其然，而不知所以然，只能繼承前人積累下來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、原則和方法，復(fù)制書(shū)本上的“條條”、“框框”，兒無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此在現(xiàn)代教學(xué)中，教師完全可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在邊學(xué)邊探究中解決問(wèn)題，讓?學(xué)生親口
