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《淺探初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺探初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)策略我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在大量的學(xué)困生,他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在障礙,不能夠休會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣,同時(shí)他們的表現(xiàn)也讓人感到失望.長(zhǎng)期處于這樣狀態(tài)下的學(xué)生,非常容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦、恐懼等不良情緒,甚至?xí)霈F(xiàn)心理疾病,這樣一來不僅影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)他們的身心健康成長(zhǎng)也是一個(gè)巨大的威脅,從而導(dǎo)致他們不能夠得到全血發(fā)展。一、初屮數(shù)學(xué)學(xué)困生的主耍表現(xiàn)1?數(shù)學(xué)概念和定理模糊不清一些學(xué)生對(duì)于重要的數(shù)學(xué)概念、公式以及定理無(wú)法用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá),對(duì)課本例題的研究比較少,比如很多學(xué)生關(guān)于軸對(duì)稱圖
2、形和軸對(duì)稱區(qū)分不清,并不知道哪一個(gè)是討論兩個(gè)圖形的形狀或位置關(guān)系,哪一個(gè)是討論圖形本身的具體形狀,還有一些學(xué)生連圖形的對(duì)稱方式也沒有掌握。2.學(xué)生普遍自學(xué)能力比較差學(xué)生普遍存在自學(xué)能力比較差的情況表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)的過程中無(wú)法找出數(shù)學(xué)問題的重點(diǎn)與難點(diǎn),對(duì)教材中提出的問題無(wú)法回答,做完練習(xí)以后也提不出問題,不清楚自己從中掌握了什么,不能根據(jù)已學(xué)知識(shí)觸類旁通地解答其他問題。在閱讀的時(shí)候速度很慢,容易受到外界的干擾,學(xué)習(xí)沒有自覺性。3?課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)課堂上主動(dòng)性不強(qiáng)主要表現(xiàn)在對(duì)教師布置的練習(xí)題目和問題不予理睬,積極
3、性不高,沒有思考的決心和動(dòng)力,不愿意開動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)態(tài)度漫不經(jīng)心。4.數(shù)學(xué)邏輯思維能力差數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需耍一定的思維能力,很多數(shù)學(xué)學(xué)困生正是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)缺乏邏輯性,不知道怎樣進(jìn)行換位思考以及全方位地展開問題分析,也不能很好地運(yùn)用邏輯思維解決數(shù)學(xué)難題,總之主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)邏輯思維能力比較差上。二、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的解決策略1?轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師應(yīng)該積極構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系關(guān)心“學(xué)困生”、尊重“學(xué)困生”、鼓勵(lì)“學(xué)困生”,本著“一切為了學(xué)生”和“為了一切學(xué)生”的原則,將“學(xué)困生”作為推行教學(xué)改革、提高教學(xué)效率的動(dòng)力,而不是拖
4、全班后腿的“累贅”。2?加強(qiáng)師生情感溝通,促進(jìn)學(xué)怵I生的轉(zhuǎn)變?nèi)伺c人的情感是相對(duì)的,如果教師對(duì)學(xué)困生充滿關(guān)心,學(xué)生也會(huì)報(bào)予學(xué)習(xí)的熱情?有的學(xué)困牛天生對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼感,幫助學(xué)困牛消除這種畏懼心理對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要?而師生的心靈溝通則能幫助他們解決這種困惑?作為課堂的主導(dǎo)者,從儀表裝朿到精神狀態(tài),從一言一語(yǔ)到舉手投足,無(wú)不向?qū)W生傳遞著情感?尊重學(xué)困生,保護(hù)他們的自尊心和求知欲?這些情感都會(huì)對(duì)他們有所觸動(dòng)?在日常教學(xué)生活屮教師應(yīng)注意觀察學(xué)困生,適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)困牛進(jìn)行溝通交流,逐步與學(xué)困牛增強(qiáng)師牛之間的感情,使學(xué)困牛更加信任教
5、師?并在信任的基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)方法上多加予指導(dǎo),幫助他們解決數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)困難.此外,及時(shí)做好家校聯(lián)系,與學(xué)困生的家長(zhǎng)溝通.雙方合作抓好學(xué)困生在校與在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn),因人而異給予適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),促進(jìn)英成長(zhǎng).3?引導(dǎo)學(xué)困生探索新知,幫助其歸納數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通常學(xué)困生缺乏獨(dú)立思考能力,對(duì)老師的講解有很強(qiáng)的依賴心理,有“一聽就會(huì),一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象?這歸結(jié)于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力很低,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生厭煩感的原因?這些都需要教師加予鼓勵(lì)和引導(dǎo),教師應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上加予指導(dǎo),讓學(xué)困生有勇氣去探索、鉆研?另外,在每節(jié)課的結(jié)束前幾分鐘要讓學(xué)
6、困生自已總結(jié)歸納本節(jié)課的收獲,用板書的形式幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)?這樣有利于讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自已掌握的知識(shí)與別人掌握的知識(shí)是否存在差距,做到知恥而后勇,努力補(bǔ)缺補(bǔ)漏,不斷完善自已.4.科學(xué)選取和靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲實(shí)踐證明:數(shù)學(xué)課上一味地講授,容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性,滋生抽象乏味的感覺。數(shù)學(xué)學(xué)困生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài),常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無(wú)聊、枯燥無(wú)味,學(xué)習(xí)沒勁頭,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付了事和免受家長(zhǎng)及教師的責(zé)備,從而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和抵制H盛一日。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都
7、有敏感性、好奇心,具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理,根據(jù)這種心理,應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法,設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)牛求知欲望的刺激物,從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心。好的數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性,最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的目的。