淺議英語教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)

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1、淺議英語教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)【摘要】在新課程教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有采用科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，才能提高學(xué)習(xí)的效率。在英語課堂上開展探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生構(gòu)建一個開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于促進(jìn)其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著重要的作用。本文從啟發(fā)式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生自主選擇三個方面闡述在英語課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式英語學(xué)習(xí)的方法?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué)探究性學(xué)習(xí)自主探究思維興趣探究性學(xué)習(xí)是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教

2、材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。英語教師是探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的發(fā)展，把

3、握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生作為探究式學(xué)習(xí)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo),思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。在實(shí)際英語教學(xué)中，許多英語教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)手段，沒有找準(zhǔn)啟發(fā)探究的切入點(diǎn)，教學(xué)效果可想而知。受應(yīng)試教育下填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習(xí)慣聽老師講解，習(xí)慣于背誦課本知識，忽略了英語這門課程的特殊性。那么，在英語教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？一、采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。啟發(fā)式教學(xué)只要是在教學(xué)過程中承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)

4、的主體，而教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動的、積極的、能動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對知識的理解、運(yùn)用、創(chuàng)造。英語教師要通過一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個問題展開積極的思考，讓學(xué)生自主地進(jìn)行分析判斷，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。1?運(yùn)用多種啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等，結(jié)合自己平時所積累的知識和生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的推斷和預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在具體英語教學(xué)過程中可借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生，在疑難處點(diǎn)撥解答，于無疑處設(shè)疑探究。2?把握恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探

5、究。時機(jī)問題不僅在于教師對幾個問題先后順序的安排，更在于對學(xué)生思考問題的深度把握。有些英語教師提出問題后急于要求學(xué)生回答，沒有給學(xué)生思考的時間。這樣，學(xué)生沒有經(jīng)過深刻的思考沒有結(jié)合課文內(nèi)容做全面的剖析，這樣的回答仍然是機(jī)械的。教學(xué)中若能就一些緊貼課文的中心句和重點(diǎn)關(guān)鍵的語句提出種種疑問，無疑會把學(xué)生的思維引入深入，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。3?要重視學(xué)生思考基礎(chǔ)的儲備。英語是一門表現(xiàn)人的思想情感的學(xué)科，缺乏足夠的知識儲備是無法維護(hù)正常思維的。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對課文內(nèi)容的熟悉程度,對于開展有效的課堂教學(xué)是極為重要的。若沒有充分的思想基礎(chǔ)一一英語基礎(chǔ)知識和生

6、活感受的積累，而欲展開有效的啟發(fā)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，那是無法想象的。每一個教師都必須充分重視學(xué)生的思考基礎(chǔ)的儲備，重視學(xué)生思考的積累,是為了學(xué)生能夠具備持久的閱讀前景和熟練運(yùn)用多種啟發(fā)方式，則能讓學(xué)生始終保持思維新鮮感，促使學(xué)生探究性思維的形成，而選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，進(jìn)行啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果。二、創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生自主探究的思維。認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學(xué)習(xí)一個新的語言點(diǎn)時，教師要創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感受學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說,從而誘發(fā)探究的意

7、識，激活探究的思維。三、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個體主動去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探究問題的解決方法，又最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個性化,盡可能變教師的'‘指令性”為學(xué)生的'‘選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。1.讓學(xué)生自主選擇探究目標(biāo)。一個班級幾十個學(xué)生，因環(huán)境、條件、基礎(chǔ)和個人愛好的不同，總存在著個體差異。探究性學(xué)習(xí)承認(rèn)差異并力求通過教育手段使每個學(xué)生都得到發(fā)展。因此，一堂課或一項探究活動要達(dá)到什么樣的目