幼教論文：小班泥工活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的指導(dǎo)策略

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1、幼教論文：小班泥工活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的指導(dǎo)策略幼教論文：小班泥工活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的指導(dǎo)策略【摘要】：泥工活動(dòng)是孩子們最最喜歡的活動(dòng)之一，也是我們小班年級(jí)組的研究課題之一。在近兩年的泥工活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于我們很多老師來(lái)說(shuō)，我們常常太注重結(jié)果，而忽略了孩子們的操作過(guò)程，以及在此過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟。在認(rèn)真開(kāi)展了一年多的泥工活動(dòng)后，我真切感受到了活動(dòng)常規(guī)的重要性。合理的常規(guī)不僅為幼兒創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活,使他們?cè)谛那橛淇斓那榫持凶匀坏匦纬梢环N符合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識(shí)和規(guī)范行為，還使遵守規(guī)則成為幼兒的自主行為。為此，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，泥工活

2、動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)十分重要。它是幼兒順利進(jìn)行泥工活動(dòng)的前提條件，孩子們只有養(yǎng)成了良好的泥工活動(dòng)常規(guī)，才能保證泥工活動(dòng)順利的開(kāi)展，保證孩子們能夠獲得更多經(jīng)驗(yàn)，更真切的感受泥工活動(dòng)的樂(lè)趣?！娟P(guān)鍵詞】：泥工活動(dòng)、常規(guī)培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！蔽乙恢闭J(rèn)為一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接會(huì)影響教師組織教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，教師在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中會(huì)因分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量，幼兒也無(wú)法形成良好的習(xí)慣。因此我們必須重視泥工活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)，包括了傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)、制作習(xí)慣的培養(yǎng)、整理習(xí)慣的培養(yǎng)。一、培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣傾聽(tīng)就是認(rèn)真、仔

3、細(xì)地聽(tīng)他人說(shuō)話，要理解他人話語(yǔ)的意思。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒活動(dòng)中的基本常規(guī)，就孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)是不可少的一種能力，只有懂得傾聽(tīng)、喜歡傾聽(tīng)并善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解活動(dòng)的內(nèi)容。其實(shí)我們老師經(jīng)常會(huì)碰到這樣一種情況：大家在組織孩子進(jìn)行集體教育活動(dòng)時(shí)，有的孩子常常東張西望；提問(wèn)時(shí)，不知道如何回答，甚至答非所問(wèn)；更多的時(shí)候全班嘰嘰喳喳爭(zhēng)著發(fā)言;老師提問(wèn)時(shí)，話還沒(méi)有說(shuō)完，有的孩子就開(kāi)始進(jìn)話，從而打斷了老師的話語(yǔ)，把話題扯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……其實(shí)這都是沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣所造成的。1、首先要強(qiáng)化孩子的意識(shí)我每次開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，都會(huì)用“誰(shuí)的眼睛最亮，誰(shuí)的耳朵聽(tīng)最

4、靈，誰(shuí)的小腳放得最好”等短句來(lái)提醒孩子們，并會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)''嗯，朵朵眼睛最亮，笑笑坐得最神氣！”還會(huì)及時(shí)提醒孩子“噓…！老師喜歡仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)話的小寶貝，有事情要舉手說(shuō)”等等諸如此類(lèi)的話。而目標(biāo)只有一個(gè)，就是希望孩子們能安靜地仔細(xì)地傾聽(tīng)他人說(shuō)話。2、其次要明確具體要求具體形象性思維是小班幼兒思維的主要特點(diǎn)，孩子們往往會(huì)從直觀的、具體的方面去辨別是非、理解事物。老師們?cè)诩w活動(dòng)時(shí)每次活動(dòng)的要求都不一樣，總是隨機(jī)添加，甚至于自己都忘了要求是什么，這就導(dǎo)致了孩子們的思維混亂，不明白到底該怎么做？因此，我們應(yīng)該在活動(dòng)前對(duì)幼兒提出具體、合理、堅(jiān)持一貫的要求

5、。同時(shí)又由于小班孩子的理解能力相對(duì)較弱，還不能完整詳細(xì)的記清老師的要求，那我們老師在對(duì)幼兒講解要求時(shí)就要做到簡(jiǎn)明扼要。活動(dòng)中我給我們年級(jí)組的孩子們定的要求是：一要認(rèn)真聽(tīng)他人說(shuō)話，不管是聽(tīng)老師講課還是同學(xué)說(shuō)話，都要認(rèn)真聽(tīng)好他說(shuō)了些什么；二是不隨便插嘴，有什么意見(jiàn)、想法等別人說(shuō)完了你再舉手說(shuō)；三是不要重復(fù)和別人一樣的答案，要想想別的不同的答案。3、積極鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子老師們千萬(wàn)不要吝嗇你地表?yè)P(yáng)，老師的表?yè)P(yáng)和肯定對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是自我認(rèn)可的動(dòng)力，是對(duì)自我充滿(mǎn)自信的動(dòng)力。適時(shí)、巧妙地說(shuō)些稱(chēng)贊他的話，能使其堅(jiān)持不懈。每次活動(dòng)，我都常常說(shuō)：“呀！你的小耳朵真靈，這

6、都被你聽(tīng)見(jiàn)了”“你真棒，聽(tīng)懂了老師的要求”“你能聽(tīng)出他說(shuō)錯(cuò)了，可幫了他的大忙啦”“你真棒，你的想法和別人不一樣哎”……一句話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神的鼓勵(lì)，孩子們都會(huì)感受到傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的成功和喜悅。二、培養(yǎng)積極動(dòng)手制作的習(xí)慣現(xiàn)如今幼兒園的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，尤其是小班孩子，在家中多數(shù)是小公主、小皇帝，嬌氣、任性、總是以自我為中心，常規(guī)行為習(xí)慣的意識(shí)較弱。例如孩子拿到橡皮泥和泥工板后，總是急于把橡皮泥打開(kāi)，結(jié)果總會(huì)出現(xiàn)一些令人頭疼的事：橡皮泥撒了一地，蓋子弄破了，工具不見(jiàn)了，幾種顏色的橡皮泥混在一起了，小朋友都忙于找東西椅子?xùn)|倒西歪的……令老師手忙

7、腳亂。為此建立良好的操作常規(guī)顯得尤為重要。1、利用兒歌或短句。在引導(dǎo)幼兒坐姿上，我們采取了很貼切的“一二三坐坐好”“小眼睛看哪里”等短句，讓孩子安靜地坐在椅子上看老師的示范。2、采用擬人化的語(yǔ)言形象的讓孩子掌握正確的取放工具方法。可以告訴幼兒盒子里睡著許多的橡皮泥寶寶，要請(qǐng)他們出來(lái)時(shí)，要輕輕打開(kāi)它們的棉被（蓋子），要一個(gè)一個(gè)地請(qǐng),可不能全部倒出來(lái)。做的時(shí)候可千萬(wàn)不能把不一樣的橡皮泥寶寶混在一起，它們會(huì)不高興的。做好后，要檢查寶寶有沒(méi)有睡好，再把他們的被子蓋好。小班的幼兒年齡較小，在家里家長(zhǎng)稱(chēng)他們?yōu)閷殞?，而這里運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言，會(huì)使孩子很快地學(xué)會(huì)

8、正確取放橡皮泥，這樣老師在今后開(kāi)展泥工活動(dòng)時(shí)省了不少時(shí)間和精力，同時(shí)又形成了良好的開(kāi)端習(xí)慣。3、適時(shí)運(yùn)用小蘋(píng)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)小朋友的比賽，比比誰(shuí)操作橡