資源描述：
《淺談如何運用多媒體進行小學數(shù)學教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何運用多媒體進行小學數(shù)學教學把多媒體引入小學數(shù)學課堂，是現(xiàn)代教育的必然趨勢。在小學數(shù)學新授課中，合理選擇多媒體，合理選擇最住時機、最佳作用點切入具有不受時間、空間、宏觀、微觀限制的，直觀形象、色彩鮮明、視聽并茂、動靜皆宜、生動逼真的多媒體，可以把高度概括的概念、枯燥的計算、煩瑣的應用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補傳統(tǒng)手段的不足，優(yōu)化傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段的動態(tài)組合使用過程，從而激發(fā)學習興趣、活躍教學氣氛、調動學習積極性、集中注意力、啟迪思維、培養(yǎng)能力、減輕學業(yè)負擔,有效提高課的質量與效率。在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用電教手段可使
2、學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒冇抓住電教媒體在教學過程屮的作用點。下面結合教學實踐談談應從哪些方面來確定其最佳作用點：一、在新舊知識連接點上在領會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學生的思維在“I口知識固定點——新I口知識連接點——新知識生長點”上有序展開,促進良好認知結構的形成，從而輕松地獲取新知識。如教學“分數(shù)的意義”時，我設計了兩組畫面。第一組認識一個數(shù)或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過學具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位〃1〃，認識幾分之一、
3、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體……通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時教師邊引導邊板書，學生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分數(shù)的意義”過程中所提出的有關問題。通過直觀演示，學生對單位“1”、平均分、幾分Z_、幾分Z幾等分數(shù)概念諸多要索有了全面的感知，即而抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一群羊、一隊小朋友……）都可看作單位“1”（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解一一單位“1
4、”小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙）。山平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就很自然地概括出“分數(shù)的意義”。二、在教學重難點上小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來促進知識內(nèi)化,加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。教學時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學生留下深刻印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結果：相遇。待學生掌握了這些特
5、征后，進一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始直到兩車相遇難點。突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又冇理性認識，因而解答起來就會得心應手。三、在學生思維轉折處上在當今的教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務Z-O因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。多媒體進入課堂
6、，使教學環(huán)境煥然一新。教學過程中，教師要善于把握學牛的思維導向，要冇一定的預見性，在學生思維轉折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產(chǎn)生發(fā)散性思維，乂少走彎路，提高學生解題的能力。又如當學生學習了圓周長的計算方法后，學生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖(弧長和直徑可以分離的復合片)。通過抽拉演示并伴以“半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學生就會立刻明白錯在哪里，并
7、使之印象非常深刻。四、在學生思維困惑處教者如能在學生思維I木I惑處介入電教媒體，既冇利于及時點撥和調控，也利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學長方體、正方體體積Z后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的止方體表面全部涂上紅色，然后；將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊還有幾塊一面紅色也沒有的由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時,通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“旋轉”、“提取”等動態(tài)過程，使學生一目了然，這其間既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維能力，
8、也培養(yǎng)了他們的空間想象能力?？傊?，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結合等諸多優(yōu)點，確有利于優(yōu)化教學效果，提高教學效益。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學牛的認識規(guī)律、心
