淺談小學(xué)美術(shù)校本課程教學(xué)

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1、淺談小學(xué)美術(shù)校本課程教學(xué)1?校木課程開發(fā)的重耍性美術(shù)課程所實(shí)施的是國家課程，由于我國人口眾多，幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，所以難以達(dá)到國家課程的預(yù)期效果。在推廣國家課程的過程屮，國家課程普遍暴露出諸多與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)的現(xiàn)象。而相對(duì)國家課程來說，校本課程更具地方特色，更加符合獨(dú)特的地方環(huán)境和教育需求，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。因?yàn)榈谝痪€的老師最了解學(xué)生需求、能力、興趣和特點(diǎn)，所以他們能夠開發(fā)出令學(xué)生滿意的校本課程，并口能夠更具實(shí)際情況的變化，經(jīng)常修改校木課程。同時(shí)，校本課程也能夠提高教師對(duì)課程的興趣和滿意程度。而每所學(xué)校所處的壞境是不同的，因此，在校本課程的開發(fā)過程中，開發(fā)

2、者必須對(duì)校內(nèi)外的環(huán)境進(jìn)行分析，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行校本課程的開發(fā)和利用。由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，國家課程中的一部分教學(xué)內(nèi)容反應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中不能達(dá)到預(yù)期H標(biāo)，有一部分教學(xué)內(nèi)容所取得的教學(xué)效果不能令人滿意。針對(duì)這種現(xiàn)狀，縣教師進(jìn)修學(xué)校藝體部組織全縣美術(shù)教師進(jìn)行校本課程的開發(fā)，從材料的多樣性到材料的利廢為寶，從利用當(dāng)?shù)刎S富自然資源到表現(xiàn)手法的多樣性成了重點(diǎn)，而充分挖掘當(dāng)?shù)氐拿褡逅囆g(shù)資源又成了重點(diǎn)中的重點(diǎn)。2?校本課程開發(fā)的必要性針對(duì)國家課程很難全面顧及不同地區(qū)教育需求的現(xiàn)狀，各地區(qū)、各校自行開發(fā)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和發(fā)展情況的校木課程，適當(dāng)補(bǔ)充因各種情況不能進(jìn)行的美術(shù)課程或直接影

3、響教育教學(xué)效果的課程，國家新課程標(biāo)準(zhǔn)允許10%-15%的地方課程補(bǔ)充到現(xiàn)有教材中，校外的美術(shù)活動(dòng)更是為校木教研提供了廣闊的實(shí)驗(yàn)基地，為促進(jìn)小學(xué)生獲得多方面、多方位、多層次的表現(xiàn)空間，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校本課程的開發(fā)減少了外界對(duì)課程的控制，擴(kuò)大了教師的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，鼓勵(lì)和吸收教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與，在提高課程質(zhì)量的同時(shí)，也會(huì)不斷提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的滿意度。伴隨著新一輪課程改革，〃課程資源〃已為人們關(guān)注的新概念，大家都意識(shí)到課程資源的開發(fā)與利用是新課程實(shí)施的重要條件。但在課改實(shí)踐屮，仍存在著對(duì)教學(xué)資源認(rèn)識(shí)不到位現(xiàn)象。新課標(biāo)要求我們

4、美術(shù)教師不能只是實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。針對(duì)國家課程所受地域的局限，我多次組織美術(shù)教師編寫美術(shù)校本課程，教材是最重要的課程資源，這是毋庸置疑的。但〃教材無非是個(gè)引子〃,尤其新課程給了教師更為廣闊、更為自由的空間，為學(xué)生提供更充分和更能讓學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)空與平臺(tái)。這就要求教師具備一定的課程整合能力，能開發(fā)更加現(xiàn)實(shí)、更有意義、更富挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。如《線描畫》一課，傳統(tǒng)教法用鉛筆或鋼筆在普通口紙上作畫，在效果上難有突破，如果改用其他材料或作畫方式，如用涂改筆在黑色卡紙上作畫，用油畫棒涂色然后用筆尖刮出所要的形象或景色也獨(dú)具特色，學(xué)生尤其感興趣。校本

5、課有一節(jié)叫《草原夜色美》一課，這節(jié)課的表現(xiàn)形式定為刮蠟畫,因?yàn)楣蜗灱埵呛谏?，刮出的線條是七彩的會(huì)冇夜間燈光的感覺，為了讓學(xué)生能學(xué)會(huì)刮蠟的方法和運(yùn)用什么樣的線條。授課教師用凡高的《星月夜》導(dǎo)課，讓學(xué)生知道畫家畫的線條是無拘無朿的?張揚(yáng)的，個(gè)性的，熱情的.狂放的。教學(xué)《蒙古帽》和《馬》中采用欣賞、模仿、添加、想象、創(chuàng)造等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。想象繪畫和裝飾圖案設(shè)計(jì)這是兩個(gè)比較有針對(duì)性的內(nèi)容：一方面，學(xué)生對(duì)美術(shù)書中有關(guān)這類的內(nèi)容有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)；另一方面，讓他們從中體驗(yàn)到繪畫所帶來的樂趣。同時(shí)，繪畫教學(xué)《蒙古帽》和《馬》中采用欣賞、模仿、

6、添加、想象、創(chuàng)造等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。3.實(shí)踐體會(huì)有利于激發(fā)兒童的興趣，體驗(yàn)審美感。在〃美術(shù)活動(dòng)生活化研究〃實(shí)踐中，通過兒童良好的美術(shù)行為表現(xiàn)可知，生活化的美術(shù)表現(xiàn)題材與活動(dòng)十分有助于兒童美術(shù)活動(dòng)興趣的養(yǎng)成。在美術(shù)活動(dòng)中貫穿以生活化取向，兒童能感受的更深刻更直接。通過自身的體驗(yàn)，積累起大量的感性材料，然后再引導(dǎo)兒童自愿地表現(xiàn)，兒童進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力也就越充足?？偠訸,〃美術(shù)活動(dòng)生活化的研究〃Z〃美術(shù)活動(dòng)材料生活化〃教育，我們還只是〃小荷才露尖尖角〃。但我們相信，只要我們抱著終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，木著求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，我們的研究將會(huì)變得

7、〃萬紫千紅總是春〃。