淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效策略

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1、淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效策略淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效策略當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象普通存在，如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率，提高教學(xué)的有效性，是擺在我們小學(xué)美術(shù)老師面前迫切需耍研究和解決的問題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從以下兒個方面加以探討。一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望常言說“良好的開端是成功的一半”。一堂課上得是否成功，導(dǎo)入新課效果如何是關(guān)鍵。美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，導(dǎo)入新課也是教學(xué)的首耍環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入方法利于激發(fā)學(xué)生的興趣、增強學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。所以美術(shù)課的導(dǎo)入設(shè)計是必不可少的重要一環(huán)。在教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)良

2、好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)把好以下幾點：（一）導(dǎo)入耍有針對性。導(dǎo)入要針對學(xué)生的年齡特點、心理特征、知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好的差異程度而設(shè)計。低年級學(xué)生具有活潑好動、愛聽故事的特點，就可以采用做游戲、講故事等方法導(dǎo)入。高年級學(xué)生的心理相對成熟、認(rèn)知事物能力、聯(lián)想力比較強，在設(shè)計時可以采用聯(lián)想類比、啟發(fā)談話、設(shè)置疑難等方法導(dǎo)入。因此，同樣的一種教材，針對不同的學(xué)生情況，要采用不同的導(dǎo)入方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（二）導(dǎo)入要有啟發(fā)性。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！笨梢姡?/p>

3、課伊始能運用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動，必須有效地引起學(xué)生對知識內(nèi)容的熱烈探求。（三）導(dǎo)入耍有新穎性。新穎的導(dǎo)入往往能“出奇制勝”，究其原因，令學(xué)生能耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。如將一些動漫效果、音樂、少見的民間事物、只有在體育課才出現(xiàn)的活動等內(nèi)容結(jié)合美術(shù)元素，以造型游戲等方式出現(xiàn)在美術(shù)課堂里，以制造出“新鮮”的氛圍。二、利用多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)靈活性、交互性傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)采用講授示范、臨摹練習(xí)的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。多媒體技術(shù)通過聲咅、文字、圖像等立體表現(xiàn)信息，在呈現(xiàn)信息的方式上以形象為主。教學(xué)中介入多媒體的使

4、用,很大程度上可以實現(xiàn)教學(xué)靈活性和互動性。在教學(xué)吋,利用互聯(lián)網(wǎng),收集與課堂教與學(xué)有關(guān)的信息資源，利用這些資源，開展生動活潑的課堂教學(xué)，通過聲音、動畫、視頻等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個色彩繽紛，聲像同步，亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，乂高于生活的情景，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)有關(guān)折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時，在網(wǎng)上找一些和關(guān)的圖片、視頻等資料，通過欣賞可激發(fā)興趣，豐富學(xué)牛想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識，必然會創(chuàng)作出好的作品。同時，多媒體的使用，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，邊模糊為清晰，變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復(fù)雜的，僅靠語言的描述很難理解，利用多媒體演變不

5、僅能讓學(xué)綸理解規(guī)律，而且使美術(shù)課擺脫了理論知識教學(xué)中的枯燥說教。三、重視課堂輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維輔導(dǎo)是美術(shù)課教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。通常情況下，教師十分重視新課的講授、教法的選擇、教學(xué)手段的運用，而忽視輔導(dǎo)的研究,常常會出現(xiàn)以下兩種情況：一是教師講完課后撒手不管，放任自流。二是由教師越俎代庖，把全班同學(xué)的思維納入到一個框框之中，從而形成作業(yè)“千人一面”的情況。不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。有效教學(xué)輔導(dǎo)應(yīng)把握好以下二點：(-)尊重學(xué)生、鼓勵獨創(chuàng)。小學(xué)生繪畫的興趣高，畫得快，難免有些畫不好的地方。這時，不要替學(xué)生動手改畫。因為經(jīng)過教師修改以后，兒童原有天真、稚拙的形象變得平淡無奇、無

6、味，畫面變得呆板無趣，在某種程度上限制了小學(xué)生想象力的發(fā)揮和智力的發(fā)展,那份原本屬于他們自己的觀察力、感覺、領(lǐng)悟、表現(xiàn)被替代。(二)引導(dǎo)觀察、加強記憶。觀察是繪畫的前提，通過觀察去感知物象的本質(zhì)特征。繪虺應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去看一看，摸一摸。利用各種感官去加強記憶，激發(fā)學(xué)生的靈感。如畫一座樓房時，要讓學(xué)生觀察由兒部分組成，每一層有什么特點。門窗的高低、大小、色彩的變化，培養(yǎng)他們有意識觀察的習(xí)慣，避免小學(xué)生觀察無目的性。四、激勵性習(xí)作評價，讓學(xué)&體驗成功的愉悅在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價，激勵不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對于個別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，教師要對學(xué)生的作品盡可能多地表示出共鳴與欣

7、賞，不能嘲笑所不理解的學(xué)生作品，應(yīng)多采用語言性和非語言性兩者結(jié)合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點，應(yīng)該多請他們評價自己的作品，讓學(xué)生體會到被承認(rèn)被肯定，從而樹立信心，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作品作出積極的評價，多提建設(shè)性的意見，少做或盡量不做否定。筆者在進(jìn)行泥塑動物練習(xí)里，有很多學(xué)生捏出來的作品不成熟，很可笑。對此筆者不給予直接的否定或打分，而是讓孩子們相互去欣賞、辨別、評價誰作品最好，自己的有哪些不足，這樣一口他們發(fā)現(xiàn)了問題，自己就會馬上改正。