資源描述：
《淺談物理教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談物理教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的一種教育，它耍求我們?cè)诮虒W(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)權(quán)威、傳統(tǒng)進(jìn)行挑戰(zhàn)，突破條條框框,思維定勢(shì)的局限，形成口己獨(dú)特、新穎、富有創(chuàng)新的見(jiàn)解。在物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)著手研究和實(shí)施。一?營(yíng)造民主氛偉I,構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境創(chuàng)造氛圍、情境，是培養(yǎng)、激活創(chuàng)新意識(shí)的基右。有了好的氛圍，學(xué)生就能充分的發(fā)揮，教師就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂好的氛圍，可以這樣理解：它是公平與競(jìng)爭(zhēng)的縮寫(xiě)，可以是表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、鼓勵(lì)的的寫(xiě)照，可以是一個(gè)和諧
2、互助的家庭，可以是支持性的環(huán)境，鼓勵(lì)、耐心的幫助他們學(xué)習(xí)，以及讓他們樂(lè)于智力冒險(xiǎn)而不必?fù)?dān)心以犯錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致批評(píng)。好的氛圍，可以提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，機(jī)遇垂青于每一個(gè)有準(zhǔn)備的人，在這好的氛圍里，才可以萌發(fā)想創(chuàng)新的意識(shí)。使學(xué)生能享受學(xué)習(xí)創(chuàng)新的樂(lè)趣。（一）實(shí)行民主教學(xué)，破除教學(xué)上的“師道尊嚴(yán)”“為師者諱”的觀念在教學(xué)中，教師需保證學(xué)生心理舒暢，思維敏捷，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，使學(xué)生的各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最住活動(dòng)狀態(tài)。保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境，物理認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教
3、師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論來(lái)束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來(lái)中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，勇于接受學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn)；善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。(-)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在生生互動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)情境中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在小組內(nèi)討論和解決問(wèn)題。利用小組合作，把學(xué)生以傳統(tǒng)的班級(jí)授課中單純的旁聽(tīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象轉(zhuǎn)變
4、為相互協(xié)作的伙伴，在團(tuán)體中淡化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)而提高思維能力。同時(shí)，凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能看到的，就讓學(xué)生自己去探索，自己去看；凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能做到的，就讓學(xué)生自己去創(chuàng)新，從而拋棄應(yīng)試教育那種“重死記，輕理解”，“重知識(shí)，輕能力”，“重分?jǐn)?shù)，輕效果”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成善于發(fā)問(wèn)，善于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二?利用物理史實(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維著名教育家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要
5、則特別強(qiáng)烈”。物理學(xué)史的教育功能正切合青少年的這種心理特點(diǎn)。在物理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩梦锢硎穼?shí)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。(-)物理史實(shí)能使學(xué)生掌握創(chuàng)新的基木方法物理學(xué)發(fā)展史是一幅理論與實(shí)驗(yàn)交叉，失敗與成功并存，邏輯與非邏輯并用的豐富多彩的畫(huà)面，英物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與完善過(guò)程，都是人們運(yùn)用創(chuàng)新思維不斷創(chuàng)新的過(guò)程，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程屮所創(chuàng)造出來(lái)的新方法是人類(lèi)極其寶貴的財(cái)富，正確使用之，有利于學(xué)生掌握創(chuàng)新的基木方法，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)。(-)物理史實(shí)能喚起學(xué)生的創(chuàng)新興趣將物理學(xué)上一些重大發(fā)現(xiàn)的丿力程滲透到物理教學(xué)中，讓學(xué)生自己“參與”物理知識(shí)
6、的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生能體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和獲得心理上的滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。三?改革教學(xué)模式，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)思維是大腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的木質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生岀新穎的、前所未有的成果。在現(xiàn)在的物理教學(xué)屮仍存在注入式教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)
7、、歸納、類(lèi)比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)住逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問(wèn)題，同時(shí)重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過(guò)的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會(huì)創(chuàng)造成功的喜悅。［3］在教學(xué)過(guò)程中要突出科學(xué)創(chuàng)新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學(xué)生知道為什么耍建立物理模型，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的方法，這不僅有助于學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)的理解，還有助于加深對(duì)研究方法的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力。（-）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和多向求解眾所周知，物理規(guī)律的導(dǎo)
8、出通常采用實(shí)驗(yàn)歸納法或理論分析法，然而教材上或教師所采用的規(guī)律導(dǎo)出的方法，未必就是符合學(xué)生心理特征的最佳方法。在教學(xué)中，筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽懷疑，敢于發(fā)表自己的不同看法和做法。［4］如筆者在進(jìn)行“探究凸透鏡成像規(guī)律”一節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)牛通過(guò)實(shí)驗(yàn)和作圖兩種方案歸納得出凸透鏡成像規(guī)律。思
