淺談在寫作教學(xué)中的德育滲透

《淺談在寫作教學(xué)中的德育滲透》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺談在寫作教學(xué)中的德育滲透南王莊學(xué)校呂志岡IJ淺談在寫作教學(xué)中的德育滲透淺談在寫作教學(xué)中的德育滲透寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，德育滲透是育人的主要手段，作文是心靈的寫照，是認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)，是感知的流露。有什么樣的認(rèn)識(shí)和感情就有什么樣的文章，葉圣陶先生說過“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作?！蔽娜缙淙耍魑暮妥鋈讼嘁恢?，作文和育人相統(tǒng)一。在作文的過程中育人，在育人的過程中作文。下面就我個(gè)人在這一實(shí)踐中的粗淺體會(huì)，談?wù)勅绾卧趯懽鹘虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透。一、在作文審題中，確定德育導(dǎo)向?qū)忣}是作文的關(guān)鍵。學(xué)生能否止確審題，

2、決定作文的成敗。審題止確，就為成功寫作奠定了基礎(chǔ)，反之，審題有誤，寫出來的作文就可能離題。所謂德育導(dǎo)向作用，就是指在審題過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析題目的要求，弄清為什么寫，即寫作的目的是什么：或是贊揚(yáng)一種精神，或是說明一個(gè)道理，或是吸取一個(gè)教訓(xùn)，或是給人一種啟迪。作為教師在指導(dǎo)中的堅(jiān)定、鮮明的政治態(tài)度，就體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)學(xué)生的德育要求，具有導(dǎo)向作用。在作文的審題中，指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系、比較、鑒別，從而引導(dǎo)學(xué)生確立積極而有意義的文章中心的過程，就是一個(gè)提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的過程。也即是引導(dǎo)學(xué)生

3、如何做人的過程。文如其人，學(xué)生定會(huì)于寫誠(chéng)實(shí)文、做誠(chéng)實(shí)事的過程之中，心靈得以進(jìn)一步凈化，思想道德品質(zhì)逐步提高。有的作文題目的要求比較明確。如《記一位樂于助人的同學(xué)》，只要引導(dǎo)學(xué)生抓住“樂于助人”四個(gè)字去選材就好了，并且教育學(xué)生更要學(xué)習(xí)“他（她）”“助人為樂”的好品質(zhì)。對(duì)于一些較為含蓄的文題，可以啟發(fā)學(xué)生先談一談自己的寫作思路，啟發(fā)時(shí)要注意多角度、多深度。這樣，就能在訓(xùn)練過程中既使學(xué)生提煉岀正確、鮮明的主題，又能在教師的有意引導(dǎo)下使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不斷得以提高。例如《變化》這一文題，既可寫人也可敘事，選材范圍廣、

4、角度寬。通過多方面的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生就能從家鄉(xiāng)的變化來歌頌黨的正確政策；從校園中花木的變化來闡明環(huán)境保護(hù)、愛護(hù)綠化的重要性；從學(xué)習(xí)成績(jī)差或思想表現(xiàn)后進(jìn)的同學(xué)的轉(zhuǎn)變來頌揚(yáng)師恩和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助的新風(fēng)尚等等。受到了深刻地多層面的思想教育。所以，在指導(dǎo)學(xué)生審題過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的寫作目的。二、在作文選材中，把握德育契機(jī)中心思想是文章的靈魂，那么表現(xiàn)中心思想的材料，則是文章的血肉。學(xué)生作文，不僅耍學(xué)會(huì)審題立意，而且要學(xué)會(huì)選材，這樣，才能寫出有靈魂、有血肉的好作文。選材

5、的生命力就在于材料的真實(shí)性，越是真實(shí)、可信、有血有肉的材料，越富有表現(xiàn)力、感染力。從目前學(xué)生作文現(xiàn)狀來看，主要是“假”“空”“抄”現(xiàn)象嚴(yán)重。“假”是說假話，口是心非；寫假事，胡編亂造?！翱铡笔莾?nèi)容空洞，無具體事實(shí)?！俺笔菛|拼西湊，抄作文書，這樣不僅寫不出文質(zhì)兼美的文章，而且助長(zhǎng)了一種不正確的文風(fēng)。作文就要要求學(xué)牛用自己的話，來表達(dá)自己的所見所聞所感所思，做到“我口說我心，我手寫我口”。學(xué)生在作文選材中敢于說真話，寫真事，這就為我們教師提供了思想品德教育的“契機(jī)”。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己

6、親身經(jīng)歷過的，或親耳所聞、親眼目睹的有真情實(shí)感的材料，及時(shí)把握德育契機(jī)，把作文與育人逐步統(tǒng)一起來。三、在作文評(píng)改中，強(qiáng)化德育效果評(píng)改中，要注重培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，這種能力，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論、鑒賞以及辨別是非的能力?！把詾樾穆暋?、“文如其人”。一篇文章無論寫得好還是壞，它總要反映作者對(duì)某件事、某個(gè)人的看法和思想感情。所以評(píng)論一篇作文，在某種意義上說，也是對(duì)作者的道德品質(zhì)、行為表現(xiàn)、認(rèn)識(shí)能力的評(píng)論過程。所以，在作文教學(xué)中，注意通過評(píng)改作文，讓學(xué)生受到良好的道德品質(zhì)熏陶，潛移默化地強(qiáng)化德育效果，促使學(xué)生養(yǎng)

7、成良好的道德品格和文明行為，真正做到“文如其人”。因此，作文教學(xué)為德育工作、教書育人捉供了基礎(chǔ)，以文悟道、相機(jī)滲透又推動(dòng)了作文教學(xué)。在作文教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，關(guān)鍵在于教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)中的時(shí)機(jī)把握。作為一名語文教師，我們應(yīng)著眼于學(xué)生的未來，以素質(zhì)教育所提出的要求，加強(qiáng)思想道徳品質(zhì)的滲透，為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)建設(shè)所需要的完整品格的高素質(zhì)人才而努力。